庄子的和谐观与人的全面和谐发展

庄子的和谐观虽然有其自身的局限性，但庄子和谐观中所蕴涵的追求“天和”的平等精神、追求“人和”的人格独立精神、追求“心和”的宽容精神等，却又包容着进步的、积极的因素。这些积极因素对于促进人的全面和谐发展具有一定的借鉴价值。

关于美育与人的全面和谐发展的一点思考

我们的教育从传统教育发展到素质教育、创新教育无疑是巨大的进步。但我们在提高学生素质、发展学生能力的时候,更多的是关注学生的知识素养和实践能力的提高,往往忽略了学生的身心全面和谐的发展。学校教育的真正意义在于人的完善与发展,而美育在丰富情感、塑造健康人格等方面有着其他教育活动代替不了的特殊作用。

人的全面和谐发展与我国教育目标体系的构建

人发展的本质内涵伴随着人们对理想教育目标的不断追求而日益丰富。文章剖析了我国教育目标的历史演进,并尝试构建了与人的全面和谐发展相对应的我国教育目标体系。

社会主义和谐社会的构建与人的全面发展

以马克思主义唯物史观中社会发展与人的发展的辩证关系为理论基础,从实践层面研究和探讨社会主义和谐社会的构建与人的全面发展的内在统一性;认为社会主义和谐社会与人的全面发展本身具有内在一致性,构建社会主义和谐社会能不断地为实现人的全面发展开辟广阔道路、提供必要条件。人的全面发展可以不断地为社会主义和谐社会的构建注入内在活力、提供强大动力。只有推动和谐社会建设,才能促进人的全面发展;只有促进人的全面发展,才能推动和谐社会的构建。

个性教育与全面发展

“教育改革和发展的根本目的是:提高民族素质,多出人才,出好人才”。这是教育适应社会主义现代化建设的根本任务。当今世界是一个全面创新改革的时代,新技术革命挑战的时代,实质上是国际教育激烈竞争的时代。

全面发展与个性发展的关系

全面发展与个性发展的关系二者的区别全面发展可表述为每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的充分自由和统一的发展。个人的全面发展是人类发展的美好愿望和未来社会发展的必然性。学校教育的全面发展对每个学生的统一要求，体现了学生整体水平的成果状态。个性发...

论劳动教育对人的全面成长

重读苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918—1970)《给教师的建议》(修订版,2018年6月重印),发现关于劳动和劳动教育的论述真不少,共计12条。苏霍姆林斯基说:“我们是紧密联系德育、智育、美育来看待劳动教育的。”“劳动教育……是德育、智育和美育的重要因素。”在苏霍姆林斯基看来,劳动教育对于促进人的全面和谐发展具有至关重要的作用。

以课程建设助推学校劳动教育

近年来,党和政府高度重视少年儿童的劳动教育,先后出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》等重要文件。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出:把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观,可见劳动教育对于促进人的全面和谐发展具有至关重要的作用。

关于我国教育目标与教育实践的反思

关于我国教育目标与教育实践的反思⒇郝登峰（中山大学岭南（大学）学院，广州５１０２７５）１教育实践与教育目标的偏离多年来，我国教育发展中存在的突出问题是教育目标、教育方针同教育实践相脱节。社会主义教育应该使受教育者得到全面和谐发展。但在实际工作中，往往...

提高民族文化素质概说

提高民族文化素质概说阮纪正提高民族文化素质是个涉及面很广的复杂问题，而且不同的人对这个问题的理解也不一致。在这里，笔者愿就个人理解，对其若干基本含义作一粗浅概说，作为引玉之砖并以此就正于方家。一、素质和文化素质对于素质的含义，在汉语中“素质”这个范畴...

时装表演剧:当代人的“视觉快餐”

七十年代末,有一部风靡一时的国产故事片《庐山恋》,让人得到了一次充分的视觉享受。在这部没有多大社会意义的电影作品里,启用了俊男靓女作男女主角本已一新耳目,而一位名叫张瑜的电影女明星,花样翻新地在这部九十分钟的电影里,展示了一百多件(套)款式各异、色彩鲜艳的漂亮、时髦的服装,几乎是近半分钟女主人公就得更换一次服装,俨然是一次超前的时装展演。

美育与培养“四有”新人

美育的重要性正在为越起越多的人所认识。本文就美育与培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义“四有”新人的有关问题作一个初步的探讨。 1 美育与培养“四有”新人的密切联系 建设社会主义精神文明的根本任务之一,就是要培养一代有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义新人。人的全面和谐发展是共产主义的奋斗日标之一,培养“四有”新人是以马克思所提出的人的全面和谐发展为目的地。社会主义美育是为了培养人们具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力。促进社会成员在政治上、智力上、道德上和体魄上的全面发展,使人的审美感知和创造美的能力不断发展和提高,逐步实现和谐、完美的人格。由此可见,社会主义美育的目的与培养社会主义“四有”

素质教育内容探讨

“素质教育”一词自八十年代中期在我国出现以来,已成为理论工作者研究的热点,如对素质教育内容的讨论,人们更是各抒己见,目前已有多种观点问世:其一,主张素质教育内容与素质的内在质地相联系;其二,主张素质教育内容应同人的全面发展的含义相适应;其三,主张素质教育内容应从素质结构的整体性着眼又要注意其差别与界限;其四,主张素质教育内容应考虑社会需要并着眼未来;其五,主张素质教育内容应从层次上划分.上述诸种观点各有着自己的独到见解,对素质教育内容确定也就不尽相同.

跨世纪之际的教育思想

跨世纪之际的教育思想丁俊才迈向２１世纪之际，世界各国更加重视教育。１９９０年，韩国教育部颁布了《韩国面向２１世纪教育改革的基本方针》．１９９１年，美国政府颁布了《美国２０００年教育规划》；１９９２年，日本文部省发表《为Ｔ２１世纪的日本人》，次年日本政...