新时代视域下青年马克思职业观的再阐释——基于对人的本质理论的思考

新时代视域下,中国式现代化的实现依赖于当代青年的思想觉醒和现实发展、依托于马克思主义理论的挖掘与实践运用,在破除对马克思主义教条式理解基础上去探寻青年马克思职业观仍具有重大的现实意义和时代价值。当代青年职业观在“唯利论”、极端个人主义等不良思想的影响下渐趋扭曲、歪化,以“人的本质”理论对青年马克思职业观进行再阐释,在崇高职业目的中探寻人的本质思想的萌芽,从理论逻辑上论证青年马克思职业观的科学性,从思想价值上探析青年马克思职业观对青年的价值引领作用,以辩证唯物主义思维引领当代青年培育正确思想道德素养,从实践旨趣中为当代青年的职业成长注入新活力,指引青年在树立正确职业观基础上以实践开拓未来,为中国式现代化发展筑牢青年根基。

马克思主义关于人的本质理论与现代思想政治教育对象分析

要切实做好思想政治教育工作,首先必须准确的把握教育对象,即是对人要有科学客观的认识,马克思主义关于人的本质理论为我们提供了认识人的科学理论与方法。马克思主义关于人的本质理论认为:人的本质的两条主体性规定尺度是生产实践和社会关系的总和。通过分析认为:从认识人的具体操作层面来看,社会关系的总和应该作为认识和分析人的首要尺度。以此为据,在把握现代政治关系、经济关系和文化关系主要特点基础上,进而分析现代思想政治教育对象的思想和行为。

论思想政治教育的生态价值取向——基于马克思主义人的本质理论视角

马克思主义关于人的本质问题的科学论断,为当代思想政治教育的创新和发展提供了重要的理论依据。人与自然的和谐共生是思想政治教育生态价值的本性回归,人与社会的和谐发展是思想政治教育生态价值的现实延伸。树立正确的思想政治教育生态取向,对于思想政治教育和谐功能的实现以及思想政治教育的系统化创新,具有重要的理论导向和行动指南的意义。

论马克思人的本质理论与德育观念的创新

马克思的人的本质理论深刻揭示了人的本质与社会的本质之间具体的、历史的统一,这一理论是无产阶级德育思想理论基础之一。新世纪新阶段,马克思人的本质理论对德育观念的创新发展具有重要的现实意义。

“完整的人”与人的本质的全面实现——马克思人的本质理论的终极指向及其实践意义

马克思关于"完整的人"的学说,是建立在现实的人的实践活动基础之上的。马克思认为,人的本质的存在方式是实践,而实践是现实的历史的社会的多方面多层次的动态复杂系统。"完整的人"的一切属性都是从实践中引申出来的,"完整的人"也只能在人类自身的社会实践进程中被塑造。实现"完整的人",既是马克思人的本质理论的落脚点,也是马克思倡导人的本质全面实现的理论目标。在社会主义初级阶段,应努力促进人的本质的全面发展,以逐步实现马克思确立的"完整的人"的终极目标。

论大学生心理健康教育的价值取向——基于马克思主义人的本质理论视角

马克思主义关于人的本质问题的科学论断,为开展大学生心理健康教育提供了科学有效的价值取向。现实的个人是心理健康教育的立足点,人的全面发展是心理健康教育的核心,自由自觉的人是心理健康教育的基本要求。树立正确的价值取向,对于心理健康教育有效开展和系统化创新,具有重要的理论导向和实践意义。

马克思人的本质理论对通识创业教育中思想政治教育的启示

通识教育致力于对"全面的人"的追求,是一种以人为本,培养自由全面发展的人的实践型教育形态。通识创业教育正是以通识教育理念为依托,力将培养大学生创业素质这一目标推向广而深的教学活动中去,通识教育必须要在科学理论的指导下才能更好的发挥作用,因此要重视思想政治教育。马克思人的本质理论以人为基本出发点,不仅与通识教育的出发点相一致,更能够将思想政治教育同通识创业教育更好地结合起来。

试论马克思主义“人的本质理论”

马克思主义"人的本质理论",最主要的就是以人为本思想。以人为本思想对人类社会活动的各个领域普遍有效,但具体表现形式各不相同,因而它必须同各个领域的具体实际相结合。马克思主义对人的本质的揭示,离不开对实践、社会历史和社会经济关系的分析和认识。马克思对人的本质的认识过程同他把这一认识作为方法加以运用的过程是一致的。

从马克思人的本质理论解读挫折的存在

马克思人的本质理论具有丰富内涵,为我们制定抗挫折教育目标和培养方案提供了科学的理论依据。基于马克思人的本质理论这一研究视角,从异化劳动、社会关系、需要和自由等方面,探源挫折存在的马克思主义哲学理论基础,以期提高抗挫折教育工作的有效性,实现教育方法和教育理念的创新发展有所裨益。

刍议马克思关于人的本质理论与学校思想政治教育实践

思想政治教育目的在于实现人在思想上的转变,进而达到提高人主体性的目的,通过对人本质理论的深入分析,对思想政治教育本质及特征的深入性理解,从而才能让思想政治教育的作用得到良好的发挥。本研究就马克思关于人的本质理论展开了分析,以此为基础,对当前我们的思想政治教育工作进行了深刻的剖析。

后现代主义社会思潮对当代大学生的影响及对策——以马克思关于人的本质理论应对冲击与挑战

后现代主义思潮是西方哲学的一种认识论,其主要观点是反理性、反传统和反中心主义。它对当代中国的思想文化产生了比较深远的影响,并在青年大学生的思想认识领域内逐渐渗透,产生了一系列负面的影响。马克思关于人的本质的理论,为我们认识人及世界提供了正确的依据,也奠定了思想政治教育的人学基础,以之应对,可以科学地教育和引导大学生。

以马克思主义人的本质理论诠释雷锋精神的永恒性

“!雷锋精神是永恒的”命题符合马克思主义人的本质理论:劳动是人的本质理论为雷锋精神产生提供理论根源;人的本质是一切社会关系的总和诠释雷锋精神内涵逻辑;人的本质是人的需要揭示雷锋精神存在蕴意。马克思主义人的本质理论支持了雷锋精神永恒性,雷锋精神永恒性是马克思主义人的本质理论的具体实现。

以马克思人的本质理论为指引推进大学生全面发展

本文依据马克思人的本质理论,分析了其对实现大学生全面发展的意义。指出在实际的指导工作中,要树立"以学生为本"的思想,尊重学生的主体地位;思想政治教育要以理论课为主渠道,以校园文化为载体,完善大学生实践机制;要加强高校教师队伍建设,为学生树立良好的榜样。

对马克思关于人的本质理论的再解读——从《1844年经济学哲学手稿》到《德意志意识形态》

在马克思的论著中,有三个最著名的关于人的本质的论述:"人的本质即劳动"、"人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和"、"人的需要是人的本性"。这三个论述紧密联系,构成了马克思的人的本质理论。

马克思主义人的本质理论对当今德育的启示

马克思主义关于人本质的理论,完整而科学地揭示了人的本质。德育工作要求对人及其本质全面了解和准确把握,马克思主义人的本质理论对于当今德育工作有着重要的启示和意义。

运用马克思主义人的本质理论指导高校思想政治教育

人的本质与高校思想政治工作有内在联系,高校思想政治教育是围绕培养什么样的人才而展开的,最终着力点是大学生的思想,这必然涉及到人的本质问题。而思想是在人的本质生成过程中产生的,其实质是人的需要、社会关系和实践状态的反映。人的本质与高校思想政治教育相互影响,相互作用。马克思关于人的本质理论是思想政治教育的理论基础。因此,我们必须全面理解马克思主义人的本质理论,以便更好地指导高校的思想政治教育。

马克思人的本质理论视阈下的当代大学生思想政治教育

思想政治教育是关于人的工作,而人的根本问题是人的本质,这就要求我们必须以马克思主义人的本质理论为指导。大学生思想政治教育工作应坚持以人为本、"以人为目的"的工作理念,创新大学生思想政治教育工作途径,加强思想政治教育工作的针对性和实效性,真正促进人的全面发展。

美好生活需要:基于马克思人的本质理论的考察

十九大报告提出"社会主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分发展之间的矛盾"这一重要论断。以马克思人的本质理论为视角能准确把握美好生活需要的实质内涵。美好生活需要具有生产性维度,故而坚持生产正义,以供给侧结构性改革破解不平衡不充分发展困境。美好生活需要具有人民性维度,当以社会普遍性优先并在自觉反思中把握真实需要。美好生活需要具有历史性维度,引领与超越社会现实的需要,从而开创出人的全新历史性存在。因此,美好生活需要不仅是新时代社会发展的动力,更为新时代实现人的自由全面发展提供了价值指引。

马克思人的本质理论及其对新时代思想政治教育的指导意义

马克思在批判费尔巴哈基础上对人的本质作了科学界定,指出社会性是人的本质属性,实践将人与现实社会环境紧密地联系在一起。马克思人的本质理论重视现实维度的人,重视生产劳动实践的教育价值。培育什么样的人,是教育的首要问题。新时代思想政治教育要在实践中落实立德树人的根本任务,要培养人的主体能动性意识,提升受教育者的自我激励和自我控制能力,并把握好人的现实生活化需求,促进人的自由全面发展。

浅析马克思人的本质理论及其在唯物史观中的地位

对人的本质的探求,是每个时代思想家不断追寻的永恒的话题。马克思吸取了人类思想史上一切优秀文化成果,在唯物史观的基础之上,科学地揭示了人的本质,将对人的本质认识建立在人的现实的实践活动以及社会关系之上。简单概述马克思人的本质理论的发展,并探讨其在马克思主义唯物史观中的地位,这对促进对人的本质的认识具有一定意义。