人的独特性及其法律保障

人的独特性为证立人的主体性、人的尊严和国家权力行使的边界提供了理论支撑。而在现代法律制度中,以人的能力、思维方式和个性为代表的独特性要素已经在法律制度中得以展现。但是,法的形式理性、国家职能的异化和社会权威都对人的独特性的法律保障提出了挑战。为了保障人的独特存在,学者们纷纷提出国家中立、公共领域与私人领域的二元建构、有限度的法律个别化等学说,其中共同的旨趣在于对国家和社会干预个人独特性的范围、方式等进行严格的约束。对于目前尚无法解决的冲突,应当贯彻人的独特性初显优位原则、搁置争议原则、程序正义原则和'人是目的'原则。

别一种“正义论”——伊万·伊里因的正义思想研究

与西方哲学家由于要限制社会中的贫富差距、改善处境较差的社会成员的生存状况而讨论正义问题的初衷不同,俄罗斯思想家却是鉴于平均主义民族心理在俄罗斯的根深蒂固和平均主义社会思想在俄罗斯的广泛传播而讨论正义问题的,因此,俄罗斯思想家的正义观总是透露着对人的个性和独特性的凸显与强调。作为20世纪俄罗斯著名的政治哲学家,伊万·伊里因(1883-1954)对正义思想的表达鲜明地体现了俄罗斯正义思想这一独特性。伊里因的正义观以其精神哲学为基础,着重于强调人的独特性,提出作为差别化艺术的正义思想,由此表达出一种批判平均主义、强调要尊重人的个性和独特性的社会建设方向。相较于西方的正义理论,伊里因的正义观不失为讨论正义问题的另一个面相,同时,对于我们远离平均主义的误区、建设社会主义和谐社会也有一定的针对性和启发性。

“全人教育”视阈下学校武术教学审视及路径选择

“全人教育”注重人的整体发展,能有效解决“零件式”教学的尴尬处境。文章运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法,对学校武术教学所存在的问题进行分析。研究发现,评价方式的车间化,忽视个体的差异性;教学方法的守旧,强调的是技能能力而不是社会能力;教学内容的单一以及学习经验的断裂,降低学生的感官体验。研究建议,即评价标准的多元性,肯定学生的自我价值;即教学方法的多变性,凸显学生的社会属性;即教学内容的完整性,注重学科及经验的融合,以期为学校武术教学的开展提供参酌。