关于人的生殖性克隆技术发展的伦理审视

克隆技术作为人类在生命科学领域取得的一项重大技术突破,正日益突显其对社会、伦理道德观的巨大冲击。随着克隆技术的发展,人的生殖性克隆日渐成为可能,理性的审视和发展人的生殖性克隆技术已成为科学家和全社会共同关注的重大课题,文章通过对目前人的生殖性克隆技术发展反对者和支持者观点的反思、关于人的生殖性克隆技术发展困境之因的研究,指出人的生殖性克隆技术发展伦理困境的合理出路在于生命科学技术和人类生命伦理学发展的协调一致。

“人的生殖”(第1课时)的情感教学

本文总结了“人的生殖”（第1课时）的教学，创设拟人化的故事情境引导学生大胆轻松地学习，在传授知识的同时注重情感教学。

母爱的生物学表达——基于“人的生殖”教材文本的解读

基于人教版义务教育教科书《生物学》“人的生殖”教材文本的解读,将生物学概念知识与母爱融合,用母爱充盈生物学课堂,让“人的生殖”教材文本焕发母爱的光辉。

“人的生殖”前科学概念及其转化

本文探讨了初中生物学＂人的生殖＂前科学概念及其来源 并提出转化前科学概念的具体措施。

《人的生殖》教学设计

一、教学目标 1、知识目标； ◆复习生殖系统的结构，学生能够描述结构并说出各自的功能。 ◆描述受精过程及胚胎发育过程。 ◆知道胚胎的营养供应及废物排出的原理。 ◆描述新生儿出生的大致过程。 2、能力目标 ◆培养识图、填图、分析图、运用图的能力。

基于感恩教育的“人的生殖”(第二课时)的教学设计

基于感恩教育,以＂父母生育、养育我;我敬爱、报答父母＂为主线设计教学,充分利用视频、图片,把人体生殖知识的教学与情感态度与价值观的教育有机地结合起来,达到了良好的教学效果。

基于学情的初中生物教学中的生殖知识教学--以“人的生殖”为例

以建构主义学习理论为指导,结合维果斯基的“最近发展区”理论,以《义务教育生物学课程标准》为依据,从学生的实际情况出发,引导学生学习人的生殖知识,揭开了人的生殖知识的神秘面纱,帮助学生正确认识和对待“性”问题.

涉及人的生命科学和医学研究具体包括哪些研究?

《涉及人的生命科学和医学研究伦理审查办法》所称涉及人的生命科学和医学研究是指以人为受试者或者使用人(统称研究参与者)的生物样本、信息数据开展以下研究活动:①采用物理学、化学、生物学、中医药学等方法对人的生殖、生长、发育、衰老等进行研究的活动;②采用物理学、化学、生物学、中医药学和心理学等方法对人的生理,心理行为、病理现象、疾病病因和发病机制,以及疾病的预防、诊断、治疗和康复等进行研究的活动;③采用新技术或者新产品在人体上进行试验研究的活动.

基于问题解决的“人的生殖”教学设计

在“人的生殖”一节教学中,以问题解决为主线,以知识构建为明线,以情感升华为暗线的“三线”贯穿课堂,通过自主探究、合作探究、互动探究、拓展探究等学习、思考、实践、感悟的活动,引领学生真学、深学、乐学,构建人类新生命的孕育和诞生是通过生殖系统完成的知识体系,进一步发展学生的生物学学科核心素养。

基于SPOC模式的初中生物混合式教学设计与实施——以“人的生殖与发育”为例

疫情防控背景下,面对面课堂教学和在线教学优势相融合的混合式教学在中小学教育中兴起。根据小规模限制性在线课程(SPOC)和混合式教学的特点,以初中生物“人的生殖与发育”为例,对课程内容进行混合式教学设计、教学评价,对当前教学实施过程中面临的挑战进行分析。分析结果表明,混合式教学能够将信息技术与初中生物教学进行有机的结合,是中小学教学发展的趋势之一,开展混合式教学有利于学生对知识的深度理解,提升学生的课堂参与度,促进学生的深度学习和全面发展。

《人的生殖》教学设计

《人的生殖》这一节内容选自人教版《生物》七年级下册第一章第二节,纵观整本教材的知识体系不难发现,本册书是围绕"人"来编排的,旨在了解人的各大系统及人与环境的关系。"人的生殖"这一节内容是高中生物教学中的重点内容之一。在知识体系上,通过前面对"人的起源和发展"的学习,学生已经知道人类是由森林古猿进化而来,这给本节课的学习奠定了一定的基础,同时它也是学习后面遗传和变异的基础,所以"人的生殖"在本册教材知识体系上起到承上启下的作用。

把握教学契机 激发学习兴趣——从“人的生殖”一课的“节外生枝”谈起

以“人的生殖”课堂教学实录为例，阐述如何处理学生提出的超出课前预设的问题。

生物学教科书中的青春期性教育——基于文本分析的中美差异

通过对美国McGrawHill图书出版公司出版的中学核心理科教材、北京师范大学出版社和人民教育出版社分别出版的义务教育课程标准教科书《生物学》中“人的生殖与发育”相关内容栏目设置、知识点、插图数量及练习题的比较，发现各版本的教科书中主要知识点基本一致，但是在栏目设置及习题编排上，美国教材中的栏目丰富多彩，与其他相关学科联系较为紧密，值得借鉴．

如何让学生爱上生物课

初中生物课堂要想精彩并非没有可能,精彩来自课前对学情准确的把握,以及切合学生需要的教学设计。教师要走出机械讲授的窠臼,以学生的基础和需要为本,这样才能上出精彩的生物课。

面对意想不到的提问

1案例 1．1意想不到的提问 为了上好“人的生殖”（人教版《生物学》七年级下册）这一节课，我做了大量的准备工作，除了准备生殖系统的挂图、模型外，还制作了“生殖过程”的课件。由于备课充分，再加上学生的配合，课堂教学较为成功。

“人的性别遗传”教学设计

“人的性别遗传”是人教版生物学八年级下册第七单元第二章第四节。性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘是一个十分敏感而重要的生物学问题,学生对此有浓厚的兴趣,本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。学生在此之前学习过“人的生殖”“基因控制生物的性状”以及“基因在亲子代间的传递”等知识,这对学习本节内容有一定帮助,但学生没有减数分裂的知识,理解起来仍有一定难度。