中国式现代化背景下教师教育高质量发展的内在逻辑、本质特征与实践路径

高质量发展是教师教育领域践行中国式现代化的逻辑反映和具体方式,对加快建成教育强国具有战略性、基础性、全局性作用。中国式现代化背景下的教师教育高质量发展,具有严密的政治、经济、文化和技术逻辑,表现为以党的全面领导为根本保证,以实现共同富裕为目标追求,以优秀文化为重要根基,以数字技术为新型动力。中国式现代化的关键在于中国特色,中国特色彰显了我国教师教育高质量发展鲜明的人民性、实践性、全面性和开放性等本质特征。未来,需要从价值引领、制度保障、文化赋能、技术支撑及内外联动等维度入手,才可能消解教师教育高质量发展存在的壁垒。

高品质学校的可持续发展:内涵、本质、表征与路径

高品质学校的可持续发展,既是中国式现代化、教育强国和高质量教育体系建设对高品质学校发展提出的新要求,也是高品质学校自身实现新跨越的必然选择。高品质学校可持续发展的本质是聚焦学生可持续发展素养的培育进一步提高品位和质量,其基本表征是聚焦国家要求“顶天立地”规划办学战略、立足供需矛盾按规律创新办学实践、面向复杂未来建设可持续发展文化和持续改革促进学生更高质量的全面发展。高品质学校要实现可持续发展目标,需要在做实可持续发展的引领系统、做优可持续学习能力的培育系统、做强可持续发展素养培育的支撑系统等方面细化实现路径和实施策略。

数字教育的本质与发展趋势

习近平总书记指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”作为实现教育现代化的新引领、新力量,教育数字化转型强调基于数据要素提升教育生产力,实现全要素、全流程、全业务、全领域的数字化,系统性重塑教育,形成数字教育新形态。

紧扣本质联系 发展学生素养——评“圆”一课

圆的单元起始课,需要通过具体的教学活动,引领学生发现和引入“圆”这类新图形,在此基础上抽象概念,了解圆是怎样定义的,并以这一定义为逻辑起点建构研究的内容、路径和方法,从中发展学生的数学核心素养.

经历知识发生发展过程,揭示数学本质——以“探索三角形全等的条件(1)”教学为例

数学教学需要教师遵循“以学生发展为本”的原则,引导学生经历知识发生发展的过程,揭示数学本质.文章以“探索三角形全等的条件(1)”为例,提出“追踪数学的思维历程,使学生亲历知识‘再发现’过程”“展示学生的思维历程,使学生的思维空间得到拓展”的观点.

发展银发经济是中国式现代化的本质要求

一、银发经济是社会文明发展到高级阶段的经济形态不知不觉间,我们已经身处在一个中度老龄化急速迈向重度老龄化的社会。一般认为,进入老龄化社会意味着社会丧失了生机与活力,开始走下坡路。然而实际上,社会的老龄化是文明发展到一定阶段的必然,是经济发达社会成熟的标志。综观当今世界,除个别移民国家如美国外,凡老龄化程度较高的国家,无一不是发达经济体,而“年轻国家”则几乎全是欠发达国家。

马克思的共产主义思想——基于人的类本质的解读

早期马克思接受的是经过青年黑格尔派改造了的黑格尔哲学,在批判黑格尔哲学时马克思接受了费尔巴哈的唯物主义方法,对他影响更大的是其人本主义异化观,后马克思通过实践概念批判费尔巴哈的直观自然思想,并在实践的基础上重新审视人的概念,进而形成了马克思的人的类本质思想。共产主义思想是晚年马克思的研究重心,正是由于共产主义是未来的有待实现的事物,马克思从没有对共产主义作具体描述。晚年马克思的共产主义思想是基于其早期的人的类本质的思想。分析马克思对人的本质的描述进而明晰马克思对科学社会主义的正确描述,有利于新时代中国更准确坚定地走以人民为中心的社会主义发展道路。

马克思主义群众史观的发展历程、本质内涵及当代启示

在创立唯物主义历史观的过程中,马克思恩格斯革命性地对旧的人民群众观做出批判,并创立了新的科学的人民群众观。第一部分分析了马克思主义群众史观的理论渊源,在以前的群众观的基础之上,阐释了新的科学的群众观;第二部分简要叙述了马克思主义群众史观的萌芽、发展、成熟三个阶段;第三部分概括了马克思主义群众史观的五种本质内涵,更加明确了马克思主义群众史观“以人为本”的主基调;第四部分阐释了马克思主义群众史观的启示,表明人民群众才是历史的主体,才是推动历史发展的根本力量。马克思主义群众史观在于强调人民群众的创造力、劳动实践的重要性、以人民群众的利益为出发点以及社会不断向前发展的动力,这些都对我们理解和促进社会发展具有重要的指导意义。

中小学教育高质量发展的本质内涵、主要特征和实践框架

中小学教育高质量发展既是适应经济社会高质量发展的客观要求,也是中小学教育内在发展的自然趋向和必然选择,它体现了规律性和目标性的有机融合。实现教育的高质量发展,不仅需要更新教育理念、变革发展范式和设定新的发展目标,改革教育模式,还需优化教育资源分配并转变管理机制。作为一种独特的政策理念,义务教育的高质量发展具有特定的内涵。为了防止其含义被泛化,首先需要从学术层面清晰定义"高质量发展"的具体含义;在此基础上,明晰高质量发展的新时代价值和主要特征;最后,依据教育高质量发展的实质内涵和标准,构建实施策略,探寻切实可行的发展路径,推进义务教育持续性与纵深化的赋能、增效与提质。

基于发展经研体系源端安全的配电网本质安全提升

加强源头管控并从源头上防范和化解重大安全风险,在安全生产管理中可起到事半功倍效果。通过对发展经研体系源端安全的阐述,结合某供电公司有关电网运行方面的研究,构建基于发展经研体系源端安全的电网本质安全管理体系,系统性提出了加强源端安全管控履职能力、规范标准制度执行、发挥发展经研体系协同联动优势、强化规划设计评审等源头措施,有效提升电网本质安全水平。

青岛:夯实班组建设 提升本质安全 促进城市轨道交通工程高质量发展

近年来,山东省青岛市坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻以人民为中心的发展思想,在城市轨道交通工程领域率先开展班组建设管理新模式实践探索,形成班组建设“两进三环四管五保”一线工作法,创建班组建设穿透赋能模式(以下简称“班组建设”)。在本质安全水平提升、质量精细化管理、综合效益等方面取得显著成效,实现了项目与班组管理目标动态协同,管理效益多方共赢,相关经验成果得到业内高度评价。

马克思精神生产视域下人的类本质发展探析

在马克思精神生产的历史视域下,人的“类本质”会历经一个否定之否定的发展过程:首先,在类本质发展的初始阶段,本来意义上的精神生产作为真正的“自由的有意识的”生产活动,确证着人的类本质。其次,在类本质的异化阶段,资本主义摆布下的精神生产以科技的形式发生了异化,进而加剧了人的类本质异化。最后,在类本质的复归阶段,愈发挣脱资本主义摆布的精神生产逐渐促进共产主义社会中人的类本质复归。

探索中国体育强国建设的理论起点——立足马克思主义哲学关于对人的本质认识方向

构建中国体育强国建设理论体系的首要问题是找出合理的理论起点。要完成这个任务,必须坚持马克思主义哲学关于对人的本质认识方向,通过借鉴资本主义商业体育的理论起点,到分析社会主义体育探索“人的全面发展”的理论起点,最后以马克思主义中国化最新理论成果,即习近平总书记关于体育的重要论述为指引。一方面,资本主义体育发展建设以资本主义的“剩余价值”为理论阐释点,它同样蕴含着“人的发展”的各种规定,由此引发了在一定制度下面向“人的发展”的体育发展成果的探析;另一方面,习近平总书记关于体育的重要论述则确定了“人的价值”的理论主线。借鉴马克思主义体育思想,重视与教育匹配的社会关系,准确把握习近平总书记关于实现体育的“人的价值”的初心维度的重要论述,可以得到结论,“遵循社会发展与人的发展的统一性”是中国体育强国建设的理论起点。

马克思人的本质思想及其对人的现代化的启示

马克思人的本质思想是马克思主义的重要理论基础。这一思想是马克思在欧洲无产阶级反抗资产阶级革命运动和各种共产主义思潮蓬勃兴起的背景下为科学阐释共产主义思想而逐步形成的。马克思把人的本质确立为全面性和自由性的统一,其中的全面性包括全体人的共同发展、个体人的普遍本质,以及观念的总体性和个体人的全面关系等;而自由性包括人的物质生产活动的自由、人的个性才能发挥的自由和职业生活选择的自由。从马克思人的本质思想角度看,西方资本主义现代化的核心是资本的现代化,其结果必然导致人的异化。中国式现代化的核心是人的现代化,这与马克思人的本质思想一脉相承。马克思人的本质思想对当代人的现代化发展具有重要指导意义。

论中国共产党的“类本质”——兼谈西方政党类型学研究的理论缺陷

“从来不代表任何利益集团、任何权势团体、任何特权阶层的利益”的重大宣示表明,中国共产党是一个超越了西方语境下任何一种政党理论内涵的政党,她在历史起源上、在功能特征上、在内在本质上都与西方政党有着重大区别,使得中国共产党作为一种特殊的政党类型呈现出更加鲜明的特征。在以西方为主导的政党类型学研究中,中国共产党要么被误读,要么被污名化。究其原因主要在于现有政党类型学研究立足于国家与社会二分法来确定政党的位置,这种理论模型本身是存在缺陷的。从百年党史来看,中国共产党很难用国家与社会的二分法来定位,她与人民一体同构的关系,正是她区别于其他一切落后政党、保守政党、剥削阶级政党最本质的内容,因而“人民性”与“阶级性”的有机统一就构成了中国共产党的“类本质”。

文艺人民性是中国文艺现代化发展的本质特性

文艺人民性是中国文艺现代化发展的本质特性,突出地体现了中国社会现代变革和中国式现代化发展的本质要求,在整个文艺现代化发展中起着主导性作用。马克思主义中国化以及人民文艺观的传播带来了文艺人民性建构,中国式现代化进程促进了文艺人民性不断丰富发展。文艺人民性既是在文艺现代化发展的整体系统中生成演变,同时也跟其他方面的文艺特性如文艺自主性和自律性、现代审美意识、文艺观念与文艺形态多样化等交织融合,形成主导性与多样化辩证统一发展,共同作用于中国式现代化的发展进程。

促进学生基于学科本质理解的认识发展——以高中化学绪言课教学为例

在对高中化学绪言课的三个基本问题——“学什么样的化学?为什么学化学?怎么学好化学?”的深度内涵挖掘基础上,通过问题分解,调查学生的认识起点,进而进行多元化情境设置和实例分析,促进学生基于学科本质理解的对以上三个问题的认识发展。

中国式现代化本质要求对汉水文化产业发展的启示——马口窑视角

中国式现代化愿景及其本质要求对文化产业又好又快发展,不仅能够提供高屋建瓴的原则指导,更可以提供植根市场的操作思路。汉江流域独具特质的族群沿着汉水、汉中、汉朝、汉族、汉文化汉文明的逻辑路径,一路演绎发展,区域文化精彩纷呈。马口窑是承载汉江流域多重传统文化的民间瑰宝,被誉为“中国民窑之首”,故以马口窑为例,从高质量发展、丰富人民精神世界、人与自然和谐共生等中国式现代化本质要求的三方面入手,重点挖掘马口窑蕴藏的历史文化价值的现实意义,并简约梳理促进汉水文化产业发展的框架性思考。

国内新型科研机构本质特征、运行机制与发展模式研究

本文通过对新型科研机构不同本质观进行比较,提出新型科研机构的本质是产学研深度融合的联合创新体,并从学理层面剖析其运行机制,明确了新型科研机构的功能定位与内在机理,探索了新型科研机构在不同发展阶段的主要功能定位,提出了新型科研机构的多元发展模式。

学校教育的发展,要建立在对学习本质的新认知上

知识社会和学习经济时代对于知识的需求,不仅在量上发生了变化,在方式上也有质的不同。构建新的学校教育范型,已成为历史赋予当代教育研究者和实践者的重要使命。而关于学习的研究,正在成为教育范型变革的主要推动力。研究学习本质和学习文化价值取向的称为“学习哲学”,研究学习结构、学习过程和学习行为的称为“学习论”。将研究成果转化为对实践者和决策者有意义的工具、行动和政策,建立理解性的聚合水平关联,关乎学校教育的长远发展。