信息哲学视域下人的认识活动:可能性基础与发展路向

在信息哲学视域下,人的认识活动揭示的是人与外在世界之间的信息关系,人与外在世界之间的"信息自在"活动是人的认识活动产生的可能性基础,从"信息自为"走向"信息再生"是人的认识活动发展的基本路径。立足信息哲学的研究视野,深入分析人的认识活动产生的可能性和发展路径,对于促进信息化时代语境下的人的认识活动的发展具有重要意义。

论经济哲学认识论中的两条路线

经济哲学认识论思想以自发的形式肇端于亚当·斯密,由于两种经济哲学认识论倾向存在于同一思想体系而导致自相矛盾的结果。李嘉图和奈特使两种经济哲学认识论路线得以成型,当代西方主流经济学和信息经济学是它们各自的后继者。前者以人的认识能力无限论为逻辑前提,后者则把经济哲学认识论建基于人的认识能力有限论的基础之上。以人的认识能力无限论为指导的经济学研究离现实经济生活越来越远,学院化倾向愈演愈烈;以人的认识能力有限论为指导的经济学研究则日渐显示出经济生活智慧的气象。

对人的认识的超越与管理的科学化探索

对管理中几种人的认识观工具人的认识观 ,经济人的认识观 ,社会人、自动人、复杂人的认识观及其相应的管理方法进行了较为详细的分析 ,指出人无论作为管理主体还是管理客体 ,在管理中是最积极的、最重要的因素 。

理性认识能力与非理性认识能力是否存在等级之别

关于人的认识能力,传统形而上学过分强调理性认识能力的地位和作用,现当代西方哲学则更多强调非理性认识能力的地位和作用。应该综合和辩证地看待人的认识能力,把认识看做是人的理性认识能力和非理性认识能力相互渗透、彼此交织、协同发挥作用的结果,二者并不能相互替代,各自有着不同的功用和任务。

皮亚杰发生认识论的主要贡献

文章对皮亚杰发生认识论的内容及其贡献进行了全面分析，阐述了发生认识论的特点。

毛泽东同志关于认识过程中第二个飞跃的理论与实践

毛泽东同志在《实践论》中把人的认识过程归纳为两个“能动的飞跃”,即从感性到理性之能动飞跃;再从理性到实践这一能动的飞跃.并且着重指出第二个飞跃,在马克思主义认识论中居于更为重要的地位.深刻领会毛泽东同志关于第二个飞跃的理论与实践,有直接的现实意义.

心理功能是区分认识过程不同心理现象内涵的依据

本文通过对认识过程中几种心理现象定义的分析，提出不同于传统心理学的区分标准，把心理功能作为区分认识过程不同心理现象内涵的依据。

论非理性因素在认识过程中的作用

我国理论界长期以来对非理性问题的探讨,一直是个禁区.随着改革开放和思想解放的不断深入,开始注重这一问题的研究.事实上,非理性贯穿于人类认识的全过程,它是人类在长期实践中所形成的特有的心理结构与认识结构的内在统一,是人的精神的基本构成和人类文明发展的不可或缺的因素.人类认识是在理性主导下,理性因素与非理性因素的矛盾统一.

教育数字化转型:转什么,怎么转

思想、认识上的转变。教育是一个以人为主体的复杂系统,教育数字化转型的内容和取向不像绝大多数行业或领域的数字化转型那么简单和直接,教育数字化转型与对教育的认识和对人的认识紧密结合在一起。教育数字化转型的成果最终要体现在教书育人和促进人的发展上。1.数字化不仅赋能教育更是重塑教育。

与青年学子谈学习方法

关于学生的学习方法问题,是长期以来在教育界里有争论的问题,有人提倡这样的学习方法,有人提倡那样的学习方法,每个人的认识是不一样的。我讲的是我自己的一些经验,以及我所认得的一些人的经验。一、不要死记硬背孔夫子说过一句很有名的话:“学而不思则罔。”

保证体育教学信息传递和转换畅通的方法

现代认知心理学理论认为,人的认识过程是一个输入、加工、储存、输出信息的过程。从体育教学的实际来看,也含有信息输出、传递、转换、加工储存等过程。在这一过程中,教师要充分认识体育教学中的各种信息及相关作用,并采用各种方法和手段,使体育教学中的信息与传递保持有序的畅通,从而提高体育教学的质量。

基于美术作品和社会经济发展的关系研究

在很多人的认识中,美术作品与社会经济是两个并无联系的概念。美术作品代表艺术,可体现良好的人文,社会经济属于经济领域范畴,可展现财富的积累。但通过美术史的分析可发现,无论是我国还是其他国家,在美术作品的背后都蕴含社会经济发展的情况。本文围绕着美术对社会的作用以及美术作品和社会经济发展的关系进行探究。

从直观的辩证思想到科学的方法论——刍议辩证法的发展史

马克思主义辩证法的产生,是哲学史上一场伟大的革命,它标志着以往一切旧哲学的终结,无产阶级崭新的科学世界观在人类认识史上出现;它标志着一切剥削阶级垄断哲学的时代已经过去,从而开辟了无产阶级和广大劳动人民掌握哲学的新时代。然而,马克思主义辩证法的产生并不是偶然的,正如世界上的万事万物都有它自己发生发展的历史和规律一样。从朴素的、直观的辩证思想到科学的方法论,辩证法是在社会生产和人类科学知识发展到一定阶段而产生,并随着社会生产和人类科学知识的不断发展而发展的。

幼儿教师情感素质的教育功能

幼儿教师的教育活动过程不仅仅是智力活动的过程,也是教师与幼儿进行情感交流的过程.教师的情绪变化,无论欢乐与忧伤、疑惑与惊异、宽慰与愤怒都会潜移默化影响幼儿学习活动的积极性及幼儿个性特征的形成和发展.教师情感素质的特殊教育功能是由其职业性质所决定,它直接影响教育和教学工作的成败.一、教师情绪情感对幼儿思维活动的维持和调节作用情绪惰感是伴随人的认识过程而产生的。

“The the.”释义

现代美国诗人华莱士斯迪文斯（Ｗａｌ－ｌａｃｅＳｔｅｖｅｎｔ１９８７－１９５５）一首题为“垃圾场上的人”（ＴｈｅＭａｎｏｎｔｈｅＤｕｍｐ）的诗有这样一个十分罕见的结尾：Ｗｈｅｒｅｗａｓｉｔｏｎｅｆｉｒｓｔｈｅａｒｄｏｆｔｈｅｔｒｕｔｈ？Ｔｈｅｔｈｅ．所...

教师的情感在课堂教学中的作用

所谓情感,就是人在认识客观世界时所表现出的种种不同的态度,如满意、愉快、欣喜、爱慕、惊讶、惶恐、厌恶、痛苦等,简单地说,情感就是人对客观事物态度的反映.心理学认为,情感有信号、动力两种基本作用.所谓信号作用.具有认识上的意义;所谓动力作用.是指情感对人的一切认识和意志行动所起的发动作用.积极的情感可以提高人的认识能力,推动人的行动;消极的情感则会阻碍人的认识和行动.

对语言起源的哲学思考:从柏拉图到马克思

语言起源问题同一切哲学问题一样,是万古常新的难题,有历史性和时代性的特点。哲学家追问语言的缘由,其实质是为了寻求什么是人的本质,人如何与自然沟通,人为何为自然之物命名,人如何认识自然及与他人关系等等。语言起源作为一个重要的哲学问题,其答案应该存在于过去、现在以至将来的哲学运思的道路中。考察几位不同时代有代表性的哲学家,试图从他们对语言起源的哲学思考的角度,阐述人是如何从关注大自然、宇宙到关注人本身,再到关注人与外界的关系,从而探索从客体论到主体论,再到主客体统一论的认识论发展路径。

文科教学要注意培养学生随意调节表象的能力

表象属于感性认识,在人的认识过程中居于重要位置。许多优秀的教师在课堂教学中都善于唤起和发展学生的表象。我们若能探讨一下表象的心理功能。

集中学生的注意力 搞好生物课堂教学

注意是认识活动的开端和保证,只有在注意的参与下,人的认识过程才能顺利而有效地进行下去.研究如何在生物课堂教学中集中学生的注意力,是提高生物教学质员所面临解决的重要课题.本文就此问题谈谈自己的认识和做法.一、设计好“导言”,充分吸引学生的注意力.精心设计好一堂课的开场白,是提高课堂教学质量的重要一环.只有做到一上课就紧紧抓住学生的注意力,使之全神贯注,全力投入.才能得到最好的教学效果.如何设计每堂课的开头呢?开宗明义法.学生明确了学习任务、目的.以及它对未来学习与工作的重要意义,就可以引起学生完成学习任务的强烈愿望,集中注意力去努力学习.如讲“细胞分裂”这节课时,首先讲明细胞分裂的意义,即一切生物体所以能够生长、发育和繁殖的基础,接着提出本节课的学习重点和需要完成的学习任务是:掌握有丝分裂的过程及有丝分裂各个时期的特点.用此法开头,加强了学生的有意注意,对于维持学生的注意力,起到了积极的推动作用.设问提问法.设计问题进行提问,是必不可少的教学手段之一,它可以充分集中学生的注意力。