真实性评价:人的评价理念——一种新的教育评价观的哲学思考

作为一种新的教育评价理念——人的评价,真实性评价诞生于对人的生命意义和价值的发问和追寻中,积极追求着人在教育评价中的回归。这是教育评价发展的当代主题。人在真实性评价过程中以主体身份实现主体建构,进行自由选择,因此生活于本真状态之中。基于真实性评价的哲学思考,"人在教育评价中的回归"这一当代主题在哲学意义上得以充分展开。

诗品与人品——谈蒲松龄对两个诗人的评价

蒲松龄不仅从事了大量的文学创作,而且还喜欢读史。他常用历史人物写成寓言故事。如《聊斋志异》中的《甄后》、《曹操冢》、《褚遂良》等即是。他七十岁从毕家撤帐旋里,四年后老伴儿辞世,他常常感到故旧相继物故,没人和他谈心,

别人的评价有多重要

人既然是社会中的人,就没法不在意别人的评价。通过别人的评价来鞭策自己变得更好,也无可厚非。但人不仅具有社会性,也具有主体性。长期依赖于“别人的评价”来建立自信,往往会丧失掉对自我的价值判断,在面临价值选择时产生迷茫。

当家人的评价不一致时

植竣妈妈：你好!最近遇上件烦心事,孩子爷爷对小区看大门的大爷看不上眼,觉得他＂干着蹩脚的工作,还养了狗,肯定不是什么好货色＂。晚餐的时候,爷爷当着孙子的面这么评价,表现出对看大门大爷满脸的不屑。听了这话,我觉得很不舒服。我想我们仅仅是点头之交,不了解别人家的情况,不适合发表这样的看法,尤其是当着孩子的面,爷爷不应该这样自以为是地对人家说三道四。大家经常进进出出,老大爷对大人孩子都很热情,总是笑眯眯地打招呼,是一个和蔼的人。

对唐太宗用人的评价

唐太宗李世民,是中国封建地主阶级出色的政治家。他当政二十余年,先后进行了一系列旨在除弊兴利、缓和矛盾的改革,宽简律令,裁汰冗员,“去奢省费,轻徭薄赋”,“孜孜求士”,选贤任能,在内政和对外关系上都取得了他那个时代所能达到的成就,有效地促进了社会生产的恢复和发展,并为唐的强盛奠定了坚实的基础。唐太宗之所以取得如此显著的政绩,一个很重要的原因,是知人善任。贞观二十一年。

别让他人的评价左右自己

某天,接到一个电话:“老师,我不知道自己该如何上公开课。我的压力真的好大好大……”这是一位名叫梅欣(化名)的教师打来的求助电话。从她怯怯的声音中,我初步判断这是一位教龄不长的年轻老师,简单安慰后,我们约定周六下午进行面辅。周六下午,梅欣如约而至。

电化教学的评价标准

一节电教课是否成功,是通过上课这一具体教学实践活动反映出来的。作为一节课,一经结束,课的质量就已经客观地存在着,绝不会因为自己或他人的评价而改变。尽管如此,有时也会出现对一节课不能取得基本一致的认识的现象。究其原因,主要的是对电化教学课的评价标准缺乏共同的认识。那么,如何评价一节电教课呢?其基本的标准有如下几点:一、有明确的教学目的并达到了教学目的教学目的是教学的出发点和归宿。

谈《论语》中围绕孔子展开的各种评价

《论语》是一本经历无数次加工而成的书,但其中的评价,包括孔子对自己的评价、孔子对学生及他人的评价、时人对孔子的评价,却较少发生变化,其评价的性质及价值标准反映了中国传统文化的基本原则,因此详细解读其隐含的基本观念对理解中国传统文化及儒家文化的基本价值倾向有着极其重要的意义。

哲学转向背景下教育评价的反思及变革

正是在经历了三次深层的哲学转向(现象学转向、解释学转向和语用学转向)洗礼中,真实性评价得以提出并一步步地揭开了人的评价的哲学本质,凸显了人在教育评价中的意义和价值。基于人的评价理念,真实性评价从不同的方面变革着教育评价,即通过反思批判了传统教育评价中的"科学主义"和"控制化"倾向;通过创新在评价方法中引入了"文本"分析和"语境"分析;进而由此辩证地走向了教育评价的过程性思维。

论制约人物正确评价的原因

人物评价是历史研究和社会科学研究的重要内容,由于它对后人具有多方面的启迪和借鉴作用,因而历来受到人们的高度重视。然而,要对人物作出正确评价却并非易事,因为这种评价受到各种条件的制约,因此,认真探讨制约人物正确评价的原因,对正确地开展人物评价大有裨益。本文试在这方面作一粗浅尝试。

面对校园排斥该怎么办?

校园排斥是指发生在校园范围内的社会排斥,具体指学生在校园生活中被他人或其他团体拒绝或忽视,难以建立和保持正常人际关系,致使其归属需求和关系需求受到阻碍的现象和过程。有研究表明,排斥会导致个体产生消极情绪,降低对自己及他人的评价,并且对个体后续的社会行为产生影响,严重威胁青少年的健康成长。目前,校园欺凌、校园排斥等事件频发,与校园欺凌相比,校园排斥的发生范围更广,隐蔽性更强,是欺凌和暴力事件发生的重要前提和动因。学校、家长应关注并积极应对校园排斥。

从“对人的评价”到“为了人的评价”——构建促进学生全面发展的评价体系

3月6日下午,习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时强调,要围绕建设高质量教育体系,以教育评价改革为牵引,统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。李克强总理在政府工作报告中也强调“深化教育评价改革”。

多元评价:构建小学语文高效课堂的途径

随着新课改的实行,各种各样的教学方式都在不断地改进,而评价作为一个重要方面,也要不断改进。多元化的评价方式,能让语文课堂变得更加高效。一、全面考虑、多元评价内容作为老师,我们要充分了解学生在语文学习中的优缺点,并在适当的时候作出评价,给予意见,达到改进的效果。所以评价并不只是在完成作文。

正面评价 成就学生

美国心理学家贝科尔认为:"人们一旦被贴上某种标签,就会成为标签所标定的人。""贴标签效应"是一种带有定性导向的心理暗示,是对一个人的评价和"他暗示",同时也是预言和期待。当一个人被贴上某种标签时,他会加强自我印象管理,不自觉地使自己的行为与所贴的标签相一致,或是向标签所喻示的方向发展。学校教育中,教师常常会对学生进行简单直白的评价,这些评价如标签般附着在学生身上,影响着他们的情绪和意志,学生不自觉地会以此重新审视自己,进而改变自己。

学生会耽溺于赞扬声中吗?——对教师评价的影响的一点看法

对这一点是没有什么异议的:受到称赞总是高兴的。在一个鼓舞人上进的环境中,给予少量的赞许看来是无害的。但涉及耽溺于此的问题,就必须划清一个偶然使用还是滥用的界线了。教师怎样判断学生是否已超过了这一界线?

要实事求是地评价李煜的词——与王同书同志商榷

在探论李煜词的艺术魅力过程中,很自然会涉及词作内容的探讨,以及对词人的评价。那种将李煜词说成是写“平民”的感情,并归入“爱国诗词”的范畴,与杜甫、文天祥的爱国主义诗篇相提并论;将李煜在词发展史上“树起的峰峦”,说成是“难以超越”或“未有人迈步从头越”等,并不符合实际。评价李煜的词,必须实事求是,顾及作品的全篇,作者的全人,以及所处的社会状况,才能作出较为客观而公正的评价。

如何正视他人的评价

李岚（化名）从小就是一名成绩优秀的女孩,以优异的成绩考入初中,老师经常表扬她,家人也是＂大拇指＂教育,她听到别人的夸赞就会很开心,做事有动力,成绩也越来越好。

成人的评价与幼儿自我意识的发展

自我意识是主体对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识。自我意识包括自我认识、自我评价、自我体验和自我控制等。与其他方面相比,幼儿自我意识的发展相对较晚。一般来说,幼儿可以在与他人的交往中,初步学习了解自己、了解别人,学习把自己的行为、能力与别人的行为。

微博体日记评价方式初探

一、"微博体日记"的缘起小学生作文往往题材单一甚至雷同,要想作文不假、不编、不吹,那就需要在平时积累作文素材,但怎么积累呢?日记?周记?摘抄?似乎这些老办法的实际效果都欠佳。在偶然情况下,"微博""日记"两词跳入我的脑海,由此"微博体日记"便诞生了。我要求学生每日用短小精悍的文字记录心绪,学生们对于"微博体日记"也充满兴趣,我就趁热打铁与学生一起设计微博体日记本。我们用一本普通的练习本来做"微博"平台,封面上写下自己的个性签名,每位学生为自己取一个昵称,内容分为五个版面,即生活点滴、心情驿站、亮丽风景、翩翩遐想、发现感悟。

“教师的评价与幼儿的地位”研究计划详纲

自本期起,我们将陆续刊登一些幼教科研计划详纲,其目的有二:一是作为本刊开办的《幼儿教育科研方法》讲座和《实验集锦》的延续和补充,向读者进一步介绍科研方法;二是交流科研信息,便于研究课题相同的同志相互沟通。由于这里刊登的计划尚未实施或实验还没有结束,难免疏漏和不周。作者将计划奉献在广大读者面前,正是为了博采众议。您对这些计划的建议或疑问可直接与作者商讨。至于对我们的意见和要求则请函告本刊。我们还祈盼得到您的科研讨划,以便选登。