人类发展的生物生态学模型及其对幼儿园智育的启示

人类发展的生物生态学模型是布朗芬布伦纳在对传统发展心理学研究批判的基础上发展起来的,主要理论内容为过程、人、环境和时间.布朗芬布伦纳对幼儿智育有独特见解,他的人类发展的生物生态学模型对幼儿园的智育活动也具有重要的意义.幼儿园可采取重视最近过程、了解幼儿个体特征、强化环境系统联系、适时调整教育内容等策略进行智育活动.

一种正在演进着的人类发展观——人的发展的生物生态学模型述评

美国心理学教授Urie Bronfenbrenner在批评传统发展研究的基础上,提出了一个"正在演进着"的理论体系——人的发展的生物生态学模型。Bronfenbrenner提倡在发现模式中以及用生态实验的方法来研究人的发展。该理论模型具有四个定义性特征:过程、个人、情境和时间,其中过程构成了模型的核心。这四个定义性特征之间相互影响、相互联系,形成了一个动态的系统。人的发展的生物生态学模型提供了一种揭示人的发展的本质的新视角。

生物生态学模型下的家庭教养方式研究

教养方式不仅影响个人发展,而且对家庭乃至整个社会都会产生重要作用。教养方式吸引了越来越多学者的关注,已成为发展心理学研究的重点课题之一。结合布朗芬布伦纳的生物生态学模型,系统地概述教养方式一系列的研究,帮助全面地了解各种因素对教养方式的影响以及其如何影响个人从儿童到青春期的发展,并提出有待研究的方向。

景观生态学在生物多样性保护中的作用

生物多样性是人类生存的基础,而人类对自然的过渡利用导致生物多样性的丧失,保护生物多样性成为人类实现可持续发展中面临的首要任务也是艰巨的任务,生物多样性保护是从物种保护开始的,但一系列的经验表明,单一的物种保护不能够达到生物多样性保护的目的。我们必须进一步设法保护物种的生存环境—生态系统和景观,因此,景观生态学在生物多样性保护中正在发挥越来越重要的作用。

基于生态足迹模型的贵州可持续发展能力定量评价

定量测度可持续发展能力是目前可持续发展研究的重要课题和前沿领域.其核心是确定人类是否生存于生态系统的承载力范围内.本文介绍了WackernagelM等1996年以来提出和发展的可持续发展的定量测度方法———生态足迹法,并运用此方法计算和分析了贵州省2001年的生态足迹.其生态足迹由三个部分组成:1)生物资源;2)能源消费;3)贸易调整.按照这种方法计算,贵州省2001年人均生态足迹为1.49525hm2,人均生态足迹赤字为1.153433hm2.反映出目前贵州的生产、生活强度已经超过了生态系统的承载能力,区域生态系统处于人类的过度开发利用和压力之下.在此基础上作者提出了提高贵州省可持续发展能力的途径,最后还讨论了方法本身存在的一些缺陷.

布朗芬布伦纳从襁褓走向成熟的人类发展观

布朗芬布伦纳的思想在人类发展理论中占有着举足轻重的地位,这个一直处于演进之中的理论实现了人类发展观从静到动的转变,开创性的提出了一个全新的视角与理论框架。文章沿着历史的轨迹,完整记述了布朗芬布伦纳思想的起源与演进,重点关注了生态学视角中全新的人与环境关系、发展中人的概念和环境的概念,以及生物生态学模型中过程、人、环境、时间概念和相关应用中存在的问题。

论企业参与职业教育及其实现——生态学的视角

一、职业教育参与主体的生态学审视生态学（Ecology）的概念来源于生物学，其研究的视角主要关注生物和环境以及生物和生物之间的相互作用和相互影响的关系。从20世纪初开始，生态学的基本原理逐渐为人们所接受，并广泛运用于社会科学领域，研究人类生存和人类社会发展中的各种问题。20世纪30年代，生态学的观点逐渐被引入教育研究。

人类生存空间的框架模型及拓展途径

1、生存空间研究的源起与发展 1.1拉采尔的“生存空间”概念德国著名地理学家拉采尔(F.Ratzel)的研究集中于生物地理学,生存空间(Lebensraum)的概念就是从生物地理学中孕育出来的。他通过一种生物学类比,把国家看成是“附着在地球上的一种有机物”,认为国家是地球表面上具有确定的组织和生命分布的人类集团,因此,“每个国家都是人类的一部分,地球的一部分”,从而形成了“生存空间”概念,意思是:“活的有机物在其范围内发展的地理区域”。

人类发展生态学视角下的教师情感劳动研究

情感劳动是教师的第三种劳动付出,既影响教学目标的达成效果,还与教师身心健康及专业发展息息相关。为促进教师专业发展、增强教师职业幸福感,基于生态系统理论与教师情感劳动的契合点,分析人类发展生态学模型中过程、人、环境、时间系统对教师情感劳动的影响,并得出四点启示:营造良好工作氛围、提升教师身份认同,重视教师情感智力的培养,有效发挥各系统合力,关注情感劳动的时间特征。

21世纪的实验动物学——高新技术工程生物医学模型时代

“人类认识自我的过程就是遗传学发展的过程。遗传学是人类健康的关键；而比较医学就是推动人类健康研究的焦点学科，比较医学家将永远站在生物医学发展的基础线上……”——Ｄｒ．ＧｅｏｒｇｅＤａｖｉｅｓＳｎｅｌ（１９０３～１９９６）美国Ｊａｃｋｓｏｎ研究所教授诺...

高职学生发展之问题解析与学生工作变革——基于PPCT模型的视角

从人类发展生物生态学模型(PPCT)的视角进行分析发现,成长环境不利于学生长远发展,学生自身缺乏主动意识,周期性的成长活动尚未形成等原因,导致高职学生发展状况欠佳。为此要对学生工作进行变革,以学生成长需要为切入口,通过设计符合高职学生特点的学习和实践活动,满足其成长需要,由内而外地激发学生发展动力,自下而上地搭建学生发展平台,以达到提升学生综合素质的目标。

医学研究中人类疾病动物模型的应用

在医学发展过程中，当人们发现动物的某些生理特性、病理，特征和人类有一些共性时，就开始了以动物实验为主的医学科学研究。动物模型在其中发挥了重要作用。目前人类疾病模型的选育已成为科研工作的首要任务之一，已经研制出数百种人类疾病动物模型，动物模型具有相似性、普遍适用性、典型性、特殊性、可发展性、可重复和可靠性等优点。人类疾病动物模型，在医学发展中起着重要作用，以自然发生作为人类疾病研究的动物模型，已经不能满足科学需要，利用现代分子生物学技术进行人类疾病动物学研究，使之在科学研究中发挥更大的作用。

可持续发展的思想基石:生态意识及其培养

本文从生物的自然属性、环境的生物属性和生物的社会性三个方面，揭示了生态意识的本质，认为生态意识所包含的整体性、循环性、平等性和发展性四个基本原则是人类可持续发展的思想基石，生态意识的形成与培养是一个民族生存发展的希望所在。人类文明的最高境界是人们能自觉地发挥生态意识的能动作用。

医学社会生态学问题初探

生态学是从探讨生物与自然环境相互关系出发,分析一些生物学现象的因果关系,阐明自然界生物种群、群落、生态系统的结构及其形成和发展的过程。生态学的问世,促进了生物学科的发展,在工农业生产、环境保护、人类保健等方面发挥了巨大的作用。长期以来,生态学研究是以生物为主体,人类活动只是作为生态因素之一来考虑。近年来,生态学家发现生态学规律与社会经济发展、人类生存息息相关,推动了生态学从仅以生物为主体的研究发展到以人类为主体,用生态学的理论来研究人类生态系统。

人类行将步入的“生物经济时代”

人类自产生以来,以猎禽捕鱼为生的采集经济竟独领风骚达数70万年,继之的农业经济也统领世界大约1万年。当人类进入18世纪60年代,新兴的工业经济开始,但到了本世纪50年代初,工业经济时代也开始瓦解,取而代之的即是资讯经济时代,如今,互联网的广泛应用正是资讯经济时代成熟的标忘。然而,经济发展的进程并未就此止步。正当计算机深入千家万户、当人们还陶醉于网络打破了时间空间的限制时,有人就预计:资讯经济持续的时间为70年左右,即在21世纪20年代结束,到时人们将迎接另一个新的经济时代——“生物经济时代”的到来。生物经济经历了数十年的孕育期。50年代,英美科学家建立的DNA(脱氧核糖核酸)双螺旋模型。

社会转型期我国大学生需要分类的生态化研究

在大学生需要的生态化研究中,从关系入手,注重需要和环境的关系,从大学生自身、从其对家庭环境、学校环境、同伴环境和社会环境的依存入手分析是大学生需要研究的一种有益尝试和新的切入点。这种研究视角将有助于全面深入描绘大学生需要的特征和结构,并对社会转型期大学生需要的合理满足和教育引导提供切实可行的有针对性的建议。

生物安全将得到空前重视和加强

生物安全风险问题由来已久。国内外文献表明,生物安全风险问题一直困扰人类生存与发展。但真正科学认识和阐示该问题则是在18世纪免疫学和19世纪微生物学创建之后,并随着生物学、医学及生态学的发展不断深化认识,特别是随着生物技术及其应用的不断发展,对于生物安全风险的内涵与外延的认识也在不断拓展,目前已成为全球性关注的重要、敏感和热点问题。

生态全息论

人类曾自视为上帝的选民,认为自己可以高枕无忧地象使唤卑女那样使唤自然。然而他错了!大自然固然不会呐喊,但沉默的反抗更有力,她正在摧毁人类的虚伪的傲慢心理。事实上,绝大部分人以及整个社会都一直生活在盲目状态中,人们并没有成为自己的主人,自觉支配自己的行动,因此受到惩罚是必然的。生态学的出现在一定意义上可以看作是人类开始惊醒的产物,人们开始注意到与自然和谐的重要性了。我们从生态学中抽象出生态哲学——生态全息论,以便从宏观上来把握生态的真谛。生态全息论可以称为广义生态学,通常的生态学则是狭义生态学。狭义生态学有点只见树木。

我国幼儿体育生态系统构建下的美国经验与借鉴

研究目的:以布朗芬布伦纳的人类发展生态系统理论为依据,剖析美国在构建幼儿体育生态系统中的成功经验,在分析、借鉴、归纳的基础上,对我国幼儿体育生态系统现实状况进行系统分析和重塑。研究方法:采用文献资料法、逻辑分析法和访谈法。研究结果:1)美国幼儿体育积极社会生态系统建立在完备的幼儿体育政策体系之上,其核心关键是确立幼儿体育的重要地位,并强调塑造积极活跃的体育生态环境,以及注重多领域、多部门间的协作,从而形成了一种积极幼儿体育社会生态系统的范式,值得我们学习和借鉴。2)当前我国幼儿体育发展面临诸多问题,缺乏专门针对幼儿体育的政策法规、部门单位以及幼儿体育课程标准或课程体系,当前家庭和学校的“重智轻体”的观念还较为严重,另外我国幼儿体育活动空间小,体育器材的数量和种类少,且配置不合理。3)针对我国幼儿体育的现实境遇,提出了我国的幼儿体育生态系统的理想模型,即“两位一体”式的微系统、“三维空间”式的中系统、“四体协作”式的外系统以及政策助推式的宏系统,以期给我国幼儿体育理论与实践的发展以启示,为走出幼儿体育现存困境贡献力量。