马克思主义劳动价值观的双重维度及当代意义

马克思主义劳动价值观包含经济学维度与人类学维度双重内涵。经济学维度的劳动价值观倡导劳动创造商品价值,劳动是财富的基础;人类学维度的劳动价值观强调劳动对于形成人的本质、塑造人的能力、丰富人的社会关系,发挥了关键性作用。马克思主义劳动价值观引起了后世极大反响,它启示我们不仅要树立劳动是社会财富源泉的观念,养成勤劳美德,而且要通过劳动培育自身多种才能,实现个人的全面发展。

新时代劳动价值观跃迁的四重维度

劳动价值观是人们关于劳动价值的根本认识和根本观点。新中国成立以来,我国的劳动价值观经历了从计划经济时代“劳动光荣”外在感召为主到新时代“劳动幸福”内在感受为主的巨大跃迁。这种跃迁体现了人们对劳动的认知与评价由偏重外在激励转向偏重内在感受,集中表现于四个维度:在主体维度上要实现“让劳动本身成为享受”,增强劳动者的劳动幸福感;在社会维度上要创设转向与跃迁的氛围和条件;在实践维度上要不断提升科学技术水平,创新劳动形式,增强劳动者的劳动愉悦体验;在价值维度上要把劳动幸福融入为实现中华民族伟大复兴的奋斗中。

新时代劳动价值观跃迁的四重维度

一、主体维度:“让劳动本身成为享受”“‘让劳动本身成为享受’既是社会主义精神的核心主张,同时也是社会主义发展的最终目的。”首先,劳动幸福是“人的本质”的终极体现,是作为主体的人的最终实现。劳动是人的自主的、有意识的创造,体现了人在认识自然、改造自然以及成就人自身过程中的主观目的性、能动性和创造性。其次,“幸福是奋斗出来的”。中华民族发展史已经证明,无论是个人、家庭,还是民族、国家,幸福生活总是离不开锲而不舍、驰而不息的艰苦奋斗。

文摘

明晰劳动教育价值体认的四个重要维度价值体认不仅是一种价值观教育的方式,也是一种哲学理解的方式。只有对价值体认,包括对价值体认维度进行哲学解读,才能有更深层次的体认,才能保持思想、理念的张力,渐渐地沉淀为学生的价值观,并成为行为的指南针。劳动教育的价值体认在不同的维度中存在着,我们应当明晰劳动教育价值体认的四个重要维度。价值体认一:劳动与人性——劳动是自由自觉的活动。价值体认二:劳动与幸福——劳动是幸福之井。