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人类活动论思维范式下的技术演进与控制——兼对技术自主论的评判
1
作者
杨明
《南开学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2013年第5期143-150,共8页
关于对技术演进和控制的研究,技术自主论认为技术不仅决定社会的存在和发展,而且决定技术本身的发展,人类从根本上无法对技术实施有效控制。但基于人类活动论思维范式的分析,技术是人类社会基本的构成要素之一,人类的社会实践活动决定...
关于对技术演进和控制的研究,技术自主论认为技术不仅决定社会的存在和发展,而且决定技术本身的发展,人类从根本上无法对技术实施有效控制。但基于人类活动论思维范式的分析,技术是人类社会基本的构成要素之一,人类的社会实践活动决定技术的演进和运用,因此由现代技术引发的问题产生的根源在于工业革命以来的资本主义生产方式。人类要实现对技术演进和使用的有效控制,需要对自身社会活动方式进行变革,构建人与自然之间、人与人之间和谐关系,建立合理的社会制度,转变生产与消费观念等。
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关键词
技术问题
技术自主论
人类
活动
论
思维
范式
技术演进
技术控制
原文传递
比较思想政治教育的“比较”意蕴研究
被引量:
2
2
作者
郭小香
《思想理论教育》
CSSCI
北大核心
2021年第10期54-59,共6页
"比较"是比较思想政治教育作为学科立足的根基,也是其最为核心和关键的概念,弄清楚"比较"的内涵和意蕴有助于我们更好地理解比较思想政治教育的基本理论问题。比较思想政治教育的"比较"具有三个层次的意...
"比较"是比较思想政治教育作为学科立足的根基,也是其最为核心和关键的概念,弄清楚"比较"的内涵和意蕴有助于我们更好地理解比较思想政治教育的基本理论问题。比较思想政治教育的"比较"具有三个层次的意蕴,即人类的基本思维活动、工具层面的技术性具体方法以及本体论意义上的比较视野。其中第一、二层次的"比较"意蕴具有普遍性,不能体现比较思想政治教育的学科属性和本质特征。第三层次的"比较"意蕴,即一种本体论意义上的比较视野,是学科层面的比较,是比较思想政治教育的本质特征。
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关键词
比较思想政治教育
人类
基本
思维
活动
具体方法
本体论
原文传递
恩格斯与自然辩证法
3
作者
何鑫乐(译)
李乾坤(校)
《马克思主义理论教学与研究》
2021年第4期97-105,共9页
对恩格斯及其自然辩证法的各种批评是不公的。自然辩证法既是黑格尔哲学的固有组成部分,也是构成辩证唯物主义思想整体所必需的部分。否认自然的辩证性而用机械论来解释自然的哲学家们最终走向机械唯物主义或各种形式的二元论;恩格斯拒...
对恩格斯及其自然辩证法的各种批评是不公的。自然辩证法既是黑格尔哲学的固有组成部分,也是构成辩证唯物主义思想整体所必需的部分。否认自然的辩证性而用机械论来解释自然的哲学家们最终走向机械唯物主义或各种形式的二元论;恩格斯拒斥了关于自然的纯粹机械论,他在批判地继承黑格尔辩证法的基础上把自然视为一种内在的辩证发展的历史过程,从而提出一种辩证唯物主义的自然观和一种非机械的、非还原的、辩证的唯物主义形式;人类能力,包括意识和理性思维,都是通过自然过程的发展而产生的自然能力,恩格斯因此反对将人类思维和活动世界与自然界相分离的二元论。辩证法既适用于自然界也适用于人类社会领域。
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关键词
恩格斯
自然辩证法
人类
思维
和
活动
原文传递
题名
人类活动论思维范式下的技术演进与控制——兼对技术自主论的评判
1
作者
杨明
机构
天津理工大学法政学院
出处
《南开学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2013年第5期143-150,共8页
基金
国家社会科学基金项目(10CZX013)
文摘
关于对技术演进和控制的研究,技术自主论认为技术不仅决定社会的存在和发展,而且决定技术本身的发展,人类从根本上无法对技术实施有效控制。但基于人类活动论思维范式的分析,技术是人类社会基本的构成要素之一,人类的社会实践活动决定技术的演进和运用,因此由现代技术引发的问题产生的根源在于工业革命以来的资本主义生产方式。人类要实现对技术演进和使用的有效控制,需要对自身社会活动方式进行变革,构建人与自然之间、人与人之间和谐关系,建立合理的社会制度,转变生产与消费观念等。
关键词
技术问题
技术自主论
人类
活动
论
思维
范式
技术演进
技术控制
Keywords
Technological Problem
The Theory of Autonomous Technology
The Thinking Paradigm of Humans Activities
Technological Evolution
Technological Control
分类号
F014 [经济管理—政治经济学]
原文传递
题名
比较思想政治教育的“比较”意蕴研究
被引量:
2
2
作者
郭小香
机构
北京外国语大学马克思主义学院
出处
《思想理论教育》
CSSCI
北大核心
2021年第10期54-59,共6页
基金
北京市社会科学基金重大项目“新时代比较思想政治教育学基本问题研究”(项目批准号:20ZDA25)
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“基于公民资格的爱国主义研究”(项目批准号:2015JJ009)。
文摘
"比较"是比较思想政治教育作为学科立足的根基,也是其最为核心和关键的概念,弄清楚"比较"的内涵和意蕴有助于我们更好地理解比较思想政治教育的基本理论问题。比较思想政治教育的"比较"具有三个层次的意蕴,即人类的基本思维活动、工具层面的技术性具体方法以及本体论意义上的比较视野。其中第一、二层次的"比较"意蕴具有普遍性,不能体现比较思想政治教育的学科属性和本质特征。第三层次的"比较"意蕴,即一种本体论意义上的比较视野,是学科层面的比较,是比较思想政治教育的本质特征。
关键词
比较思想政治教育
人类
基本
思维
活动
具体方法
本体论
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
恩格斯与自然辩证法
3
作者
何鑫乐(译)
李乾坤(校)
机构
英国肯特大学政治学系
南京大学马克思主义学院
出处
《马克思主义理论教学与研究》
2021年第4期97-105,共9页
文摘
对恩格斯及其自然辩证法的各种批评是不公的。自然辩证法既是黑格尔哲学的固有组成部分,也是构成辩证唯物主义思想整体所必需的部分。否认自然的辩证性而用机械论来解释自然的哲学家们最终走向机械唯物主义或各种形式的二元论;恩格斯拒斥了关于自然的纯粹机械论,他在批判地继承黑格尔辩证法的基础上把自然视为一种内在的辩证发展的历史过程,从而提出一种辩证唯物主义的自然观和一种非机械的、非还原的、辩证的唯物主义形式;人类能力,包括意识和理性思维,都是通过自然过程的发展而产生的自然能力,恩格斯因此反对将人类思维和活动世界与自然界相分离的二元论。辩证法既适用于自然界也适用于人类社会领域。
关键词
恩格斯
自然辩证法
人类
思维
和
活动
分类号
N031 [自然科学总论—科学技术哲学]
A811 [哲学宗教—马克思主义哲学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
人类活动论思维范式下的技术演进与控制——兼对技术自主论的评判
杨明
《南开学报(哲学社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2013
0
原文传递
2
比较思想政治教育的“比较”意蕴研究
郭小香
《思想理论教育》
CSSCI
北大核心
2021
2
原文传递
3
恩格斯与自然辩证法
何鑫乐(译)
李乾坤(校)
《马克思主义理论教学与研究》
2021
0
原文传递
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