基于人脑知识双重编码理论的程序设计混合式教学实践

程序设计是管理类专业的学科基础课程,针对非计算机专业学生在课程学习中的“痛点”问题,基于人脑认知的双重编码理论来设计课程的总体框架。该文以对教学内容和教学组织形式进行重构,采用信息化技术手段驱动教学的反馈与反思,以学生为中心,依据学生学习过程中相互重叠的四种思考方式来完善教学设计,采用混合式团队教学模式,解决学生学习中的“痛点”问题。

安全知识模态改善网络钓鱼敏感性认知机理研究

网络钓鱼敏感性的缺乏导致人因成为网络钓鱼中最薄弱的环节。网络安全管理部门给网民灌输安全知识对提高其敏感性以主动防御网络钓鱼具有重要意义。本文基于双重编码理论,借助功能性近红外光谱技术,采用2(前测、后测)×2(言语知识、视觉知识)×2(难识别、易识别)的混合实验设计,探究两种安全知识模态改善网络钓鱼敏感性认知机理的差异。研究结果表明,两种模态安全知识干预均显著提高网络钓鱼敏感性,相比言语知识,视觉知识对网络钓鱼敏感性的影响更积极;两种模态安全知识干预对执行功能的增强效果存在差异,执行功能增强越高时网络钓鱼敏感性效果提升越好;执行功能在安全知识模态改善网络钓鱼敏感性过程中起中介作用;网络钓鱼识别难度存在调节作用,识别高难度的网络钓鱼时,视觉知识干预效果更显著。研究结论揭示了安全知识模态改善网络钓鱼敏感性的认知神经机理,对从模态着手进行安全知识灌输以提高网民的网络钓鱼敏感性具有一定的实践指导作用。

基于媒体设计理论的微课设计研究

随着互联网+教育的开展,微课作为一种学习材料,具有时间短、内容精、针对性强、易于传播等优点,越来越多的应用到混合式课堂中,对于微课的研究也越来越多。文章通过Mayer多媒体学习认知理论、信息可视化、双重编码等媒体设计理论,从媒体设计的角度探索微课,旨在推进微课设计研究的发展,为微课的设计和有效应用提供参考。

运用双重编码,促进数学记忆

1．双重编码理论与数学记忆 数学学习需要记忆．牢固地记忆已学知识，是应用知识解决问题的前提，也是理解新知识的必要条件．没有对基础知识的必要记忆，解决问题便无从谈起，

大学英语课外自主学习网络平台构建模式研究--基于与瑞典成人移民语言教育自主学习平台Lunis的对比

从“互联网+”的视角出发,以二语习得理论、双重编码理论、认知负荷理论、外语知识多维分类及视觉表征、新建构主义为理论支撑,结合在瑞典三年的语言学习经历和观察,对国内研发的大学英语自主学习平台U校园和瑞典成人移民语言教育自主学习平台Lunis进行对比,深入探讨建立以《大学英语教学指南》为依据的,兼具创新性和实用性的课后网络自主学习平台的紧迫性和必要性,并提出构建模式的设想。