实验教学中如何培养学生的思维能力

能力培养问题已引起众多教育工作者的重视,而能力的核心是思维能力,在大学物理实验教学中如何培养学生的思维能力,成为物理实验教师的重要课题。思维是人脑对客观现实概括的和间接的反应,是认识过程的高级阶段,它反映事物的本质和事物间的规律性联系。大学所要传授的知识,正是人类几千年劳动实践概括的和间接的经验总结。随着人类进入信息社会,人们把人脑当作一个复杂的信息加工器官,认为思维就是人脑对信息的分析、综合、比较、抽象和概括的过程。教师在提供环境条件。

脑供血不足不容忽视

脑供血不足是中老年人多发的疾病,直接威胁着中老年人的身心健康。临床统计资料表明,在60岁以上的人群中,大约有2/3的人存在着慢性脑供血不足。老年人脑组织对缺血的耐受性相对较低,且脑血管的自动调节机能也会随着年龄的增长逐步下降,只要供血系统发生轻微的变化,就会明显影响脑的血流量。脑血流量一旦减少,对脑细胞的供氧能力也会立即降低。

人工智能问题的争论

一、什么是人工智能关于人工智能科学范畴的定义和归属问题,学术界仍有争论。有人把它等同于电子计算机,更多的是把它归属于电子计算机的一个分支。如美国专家西蒙教授提出人工智能“实际上就是计算机科学,是使用计算机程序模似人解答题的过程,从而代替人的智力来解答题”。有人把它定义为;人工智能是探索和模拟人的感觉和思维过程的规律,进而设计出类似人的某些智能的自动机科学”。有的人认为,“人工智能的任务就是通过研究人的智能活动,模仿人的智能而制造出的相应机器。”也有人认为。

产生式理论与小学生计算技能的形成

《图式理论与小学数学教学改革》(见《湖南教育》1996年第3期)用现代认知心理学知识分类观点阐述了构成数学能力中的第一类知识即陈述性知识如何影响学生对数学应用题的理解,并提出了几点教改的建议。本文用现代信息加工心理学的产生式理论阐述熟练的计算技能的心理学机制以及如何应用该理论指导教学,培养小学生的数学计算技能。

36h睡眠剥夺对非意识-意识转化影响的事件相关电位研究

目的探讨和评估36h睡眠剥夺后非意识-意识转化的影响，并将其与注意能力受sD影响程度对比，为全面认识睡眠剥夺对认知能力的影响提供客观试验依据。方法测量20名健康男性军校大学生在36h睡眠剥夺前后的事件相关电位失匹负波（MMN）成分及字母划销作业成绩，比较MMN的潜伏期、平均面积以及LCT成绩的变化。结果MMN的潜伏期在睡眠剥夺36h前后差异有显著性[Cz点MMN睡眠剥夺前后的潜伏期分别为（123±18）ms、（154±15）ms，F=54．43，P〈0．01]，MMN的平均面积（代表其强度）在睡眠剥夺前后则差异无显著性[cz点MMN睡眠剥夺前后的平均面积分别为（-38．9±4．4）单位面积、（-33．1±4．2）单位面积，F=3．77，P〉0．05]。结论36h睡眠剥夺后人脑非意识-意识转化速度延迟，且下降幅度大于注意能力下降的幅度。