人造板工艺学课程教学方法改革探讨

根据我国人造板行业的发展现状,结合人造板工艺学课程教学的历史和现状,详细分析了人造板工艺学课程教学过程中存在的"教学内容滞后于生产实际,教学内容重复,教学手段单一,方法陈旧以及理论与实际脱节"等问题及其原因。并在此基础上,结合双创人才培养的要求,提出了"加强课程组教研活动,完善教学内容;丰富教学方法,完善教学手段,活跃课堂气氛;加强和完善实践教学,提高学生动手能力以及改革课程考核办法"等教学方法的改革措施。

《人造板工艺学》网络课件的制作

结合《人造板工艺学》网络课件的实际制作过程,参考相关的现代教育技术发展动态,依据木材科学与工程专业的学科特色,在将计算机与木材加工两学科进行整合方面,进行了扎实的工作。

《人造板工艺学》实验教学的改革与探索

为了适应我国人造板工业的快速发展,本文从实验教学时数与时间的调整、教学方式的改革和成绩评价方法的完善等三个方面,详细探讨了《人造板工艺学》的实验教学改革情况。

基于MOOC平台的“人造板工艺学”课程教学改革及实践

"人造板工艺学"是木材科学与工程专业课程体系中的核心专业特色课。为了推动该课程的数字化建设,开发了"人造板工艺学"MOOC课程平台,并引入"MOOC+课堂"混合式教学方法,将网络教学的便捷和传统教学的启发相结合,改善教学效果,促进课程改革。

扫描电镜技术在木材学及人造板工艺研究中的应用

本文综述了扫描电子显微镜（简称扫描电镜）的主要优点以及在木材学和木质人造板工艺研究领域中的应用，简介了扫描电镜在木质材料其它方面的使用情况。

人造板工艺学课程实践教学改革探讨

人造板工艺学是木材科学与工程专业的一门专业性和实践性很强的课程,其中实践教学是该门课程教学的重要环节,加强实践教学环节的探索与改革,才能更好地提高人造板工艺学课程教学效果,提高教学质量。结合教学实践,从该课程的实践教学内容、模式,实验室和实习基地建设以及实践教学考核方法等方面探讨人造板工艺学课程的实践教学改革。

“人造板工艺学”课程教学体系的改革探索

高校专业课教学体系是以实现专业培养目标为中心、按照专业知识的内在联系组合而成的知识系统。科学、合理地构建课程体系。对于保证教学质量、实现专业培养目标具有重要的意义。以"人造板工艺学"课程体系为对象,根据行业发展的现状及需求,对课程体系进行了改革,强化了教学方式的互动性,拓宽了教学内容,注重了考试成绩评定的过程性和多元化,体现了实践教学的设计性和创新性。课程体系多元化的建设,全方位提高了"人造板工艺学"课程的教学质量,为创新型人才培养模式的实施积累了经验。

加强师资队伍的培养是学科建设的根本──南京林业大学木材加工与人造板工艺学科建设经验

加强师资队伍的培养是学科建设的根本─—南京林业大学木材加工与人造板工艺学科建设经验南京林业大学杨解生，陈景欢一个学科，是由掌握该学科内在逻辑体系的专业技术知识的以及相关专业知识的群体人才组成。加强学科建设涉及到许多问题和方面，但加强学科的师资队伍的培...

浅论人造板工艺控制的特征思维——以刨花板和纤维板生产工艺为例

通过对刨花板和纤维板工艺的数据特性化和控制概念化的应用分析,试图解析一些人造板工艺控制的本质和规律,由此提炼整合新的特征思维方式,以指导人造板工艺控制,期望对从业者操作技能的提升、人造板工艺控制自动化和胶合板连续化制造的研究开发提供参考。

“人造板工艺学”课程开展思想政治教育的探索

立德树人是高校思想政治教育的根本任务,课程思政建设是落实这一任务的重要途径和有效举措,更是实现"三全育人"的关键所在。南京林业大学木材科学与工程专业是教育部一流专业建设"双万计划"专业和江苏省品牌专业,也是国家"双一流"建设学科林业工程的主要支撑专业。"人造板工艺学"作为木材科学与工程专业的主干课程之一,围绕学校的办学定位和木材科学与工程专业的培养目标,进一步明确了课程思政建设背景下的课程教学目标,即掌握人造板工艺学基本理论以及相关的基础理论知识,具有专业领域的生产管理能力、加工和生产中的工程技术能力、技术和装备的开发能力、有效的沟通和协作能力、实践操作能力,增强职业道德意识和职业素养,树立家居健康、绿色生产、环保发展等理念,培养国家荣誉感、民族自豪感、社会责任感和使命感。"人造板工艺学"课程教学首先从整体上对教学任务进行调整和规划,深度拓展教学内容,收集和积累各种德育素材和思政教育资源,通过挖掘思政元素、提炼有效映射点将无形的价值观教育与有形的专业知识讲授有机融合;其次通过采取多元化课堂教学方式、构建"智能+模块"混合式实践教学模式、建设优质课程教学资源、提升专业教师的思想政治教育能力和水平以及从师资水平、课程设计、教学内容、教学过程、学生收获等5个维度构建思想政治教育评价指标体系等路径,将课程思政理念落实到位,从而实现知识传授、技能培养、专业引导和价值引领等多目标的统一。

新工科背景下传统工科课程教学模式的创新与实践——以“人造板工艺学”课程为例

当前新一轮科技革命和产业变革推动知识更新,新知识产生的速度不断加快,由此对现代工程技术人才的知识、能力和素质都提出了新要求,在此背景下新工科教育理念应运而生。传统工科专业如何创新教学模式以适应新工科建设的要求是值得深入探讨的问题。以传统工科专业木材科学与工程的核心必修课程“人造板工艺学”为例,从教学面临的痛点出发,秉承成果导向教育(OBE)理念,以学生发展为中心,通过教学内容、教学资源、教学过程、教学方式和教学评价五个方面的根本转变开展教学改革,创新了“大课程小项目,层层递进”的教学模式,着重培养学生的自主学习能力、解决复杂工程问题的实践能力和创新思维,使其树立远大的职业理想,实现了知识、能力、素质“三位一体”的教学目标。

抛锚式教学法在“人造板工艺学”国际化课程中的应用

“人造板工艺学”课程是木材科学与工程专业中加班的核心课程。但中加教师在同一门课程内授课,带来了语言割裂、时空局限、教学方式融合度低、学生过度依赖PPT等问题,致使学生学习负担重,教学效果不理想。为了改善这些问题,将抛锚式教学法引入课堂,创设情境并抛“锚”,在教师的引导下,鼓励学生自主学习和协作学习,对学生的学习效果进行评价。通过该教学方法,可实现中加双方教师教学有效融合,不受时空与语言限制,提高学生学习的主动性,降低学生的学习负担,明显改善学习效果。

“人造板工艺学”课程教学改革与实践探索

“人造板工艺学”是木材科学与工程专业的核心课程,对本专业学生的培养起到至关重要的作用。从师资队伍、教学内容、教学方法和考核方式等四个方面出发,运用“课程思政”和“碳中和”等新理念,并结合西南林业大学的实际情况,对“人造板工艺学”课程教学进行分析和探讨,为课程教学改革的顺利实施提供理论参考。

《人造板工艺学》课程教学改革研究进展与改革思路探讨

本文通过总结《人造板工艺学》教学改革研究进展,针对木材科学与工程专业核心课程知识点多、工艺繁杂、综合性和实践性强等特点,为解决课堂教学与生产实际结合不够紧密、知识点多、难记忆和难理解等问题,探索课程校企共授模式,探讨在教学全程融入思维导图设计,挖掘线上课程资源辅助教学,结合课程实验锻炼工艺设计能力,通过加强衔接人造板工艺课程设计和实习等教学环节,融合最新产业技术提升教学内容前沿性,加强思政协同育人,完善培养人造板工艺技术人才的课程教学体系,以培养具备人造板理论和技术的实践创新型人才。

“人造板工艺学实验”课程教学改革探索——以南京林业大学为例

“人造板工艺学实验”是木材科学与工程专业开设的一门专业型和实践性都很强的实验课程,与“人造板工艺学”理论课程互为补充、相辅相成。我国人造板行业发展迅速,加强“人造板工艺学实验”教学环节的探索与改革,才能更好地提高人造板工艺理论和实验课程的教学质量,从而提高学生的创新思维与实践能力。文章从改革课程教学方法、更新课程教学内容、合理安排实验时数、鼓励自主设计实验、完善考核标准五个方面对“人造板工艺学实验”课程教学改革进行探讨,旨在提高木材科学与工程专业学生的综合能力,为本行业发展培养专业型、应用型、创新型人才。

人造板生产工艺学安全实验教学的研究

本文系统地分析了在人造板生产工艺学实验教学过程存在的各种安全隐患,主要从机械设备、实验工艺、实验原料等几个方面进行阐述,并提出了开展安全教育培训、设备改造、定期检查与维护、采用环保材料等相应的对策来减少安全隐患,以保证人造板生产工艺学实验教学安全顺利地开展。

木质人造板的抗弯曲蠕变性

本文综述了国内外对木质人造板抗弯曲蠕变性的研究结果,影响因素以及提高抗蠕变性的措施。

谈《中国人造板》对我教学工作的帮助——祝贺《中国人造板》创刊十七周年

通过实验教学,结合专业课程设计、认识实习、生产实习与毕业实习,使学生掌握人造板生产工艺理论,为今后从事人造板生产技术、实验研究、工艺设计奠定基础。因此,我的教学工作与《中国人造板》杂志关联很大。在多年的教学工作中,《中国人造板》杂志对我教学工作提供了诸多帮助。

发展人造板产业提高林业综合利用水平

森林储备的增长远远跟不上人类需求的增长,我国木材的缺口越来越大;认真落实国家出台的有关综合利用优惠政策对保护森林、保护环境具有重要意义。积极发展草木复合高中密度纤维板产业,可以增强林农造林积极性,推动新农村建设,同时,对于提高森林覆盖率,推动生态文明建设都起到了积极作用。