人际互动元话语在英语学术论文中使用的跨学科研究

本文选取三个典型的人际互动元话语维度,分析它们在一个由国际权威学术期刊英语学术论文组成的自建语料库中的使用情况。语料库中的论文涵盖社科与理工科,分析框架为海兰德(Hyland)的元话语理论和分类,使用定量统计与定性分析相结合的研究方法。发现社科类和理工类英语论文中全都使用了增强语、模糊语和第一人称代词;在这三个元话语维度上,社科类论文总体平均分别比理工类的每篇使用频次要高;每个专业中模糊语的每篇使用频次均高于增强语;社科和理工类论文中复数形式第一人称代词使用的每篇频次均高于单数形式第一人称代词,理工类论文表现更为显著。由此可见,使用人际互动元话语作为一种高效的写作策略,有利于论文写作者构建作者身份、表达评价态度、与读者建立并保持互动关系。建议在英语学术论文写作教学中引入人际互动元话语使用策略的教学,帮助学生更好地融入国际学术话语圈。

中美学生英语口语语篇元话语使用比较研究

为探讨英语学习者和本族语者口语语篇中元话语资源使用异同,采用Hyland提出的元话语理论分析框架,对中国英语学习者口语语篇语料库和英语本族语者口语语料库里元话语各级分类手段的出现频率、种类、分布规律等进行量规化分析。中国英语学习者口语语篇中元话语资源使用频率总体上低于本族语者,尤其是人际互动型元话语,两者使用具有显著性差异。分析造成差异的原因,提出改进口语课堂教学的建议。

中国英语学习者英语演讲的元话语分析

演讲的魅力在于能够清楚表达自己的想法,运用独特的语言技巧与听众产生共情。元话语的内涵在不断丰富,发挥的元语言意识及功能在不断扩展,应用的领域呈现多样化趋势。本文尝试分析演讲比赛中元话语的使用情况,由此了解演讲者如何通过使用元话语达到演讲的最佳效果,做到以理服人,为中国英语学习者学习英语演讲技巧提供有益借鉴。

教师课堂元话语多维功能对比研究

采用基于语料库的话语分析法,从元交谈、信息引导和人际互动三个功能维度考察了母语为汉语、英语的两组高校英语教师课堂元话语的使用情况。研究发现,两组教师在元交谈功能上没有显著性差异。母语为汉语的教师利用元话语实施信息引导功能显著高于母语为英语的教师,而母语为英语的教师利用元话语实施人际互动功能显著高于母语为汉语的教师。究其原因,共性主要源于课堂话语语体的反身性特征具有普适性,差异性可能源于两组教师因母语环境不同而对其授课对象的语言输入理解程度产生了认知差异。

中国高校英语教师课堂元话语三维功能研究

鉴于元话语研究理论不太成熟,实证研究尤其是口语研究相对贫乏的现状,本文基于人际模式为主导的"薄研究"和反身模式为基础的"厚研究"范式,尝试提出一个"厚薄相间"的三维元话语研究模式,即元交谈、信息引导式元话语、人际互动式元话语。通过分析北京某高校五名英语教师课堂元话语,发现元交谈和人际互动式元话语使用频率高于信息引导式元话语,表明教师元话语的元语言学功能和人际互动功能大于其信息引导功能。每一维度及其辖域内各子范畴元话语相得益彰,共同作用于课堂教学。