人际共情鸿沟可以跨越:以教师预测学生情绪为例

以教师预测学生情绪这一典型的人际情绪预测现象为例,考察人际共情鸿沟的形成原因(研究一、研究二)及跨越路径(研究三)。结果发现:(1)自我预测作为共情锚点,直接影响教师对学生情绪的预测,自我预测平静组教师的预测准确性相对更高,而自我预测极端导致更大的师生间共情鸿沟;(2)共情策略影响教师情绪预测准确性,教师若将自己置于学生角度进行设身处地思考,可克服自我中心偏差,有效跨越共情鸿沟,说明设身处地共情是提升教师情绪预测准确性的有效策略。研究在情绪观点采择双判断模型基础上,建构并检验了人际情绪预测理论模型,为人际共情鸿沟的原因解释和跨越策略提供了理论视角。