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合理运用班级管理策略 促进幼儿主动发展
被引量:
1
1
作者
姜琼
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第3期55-55,共1页
关键词
幼儿教育
班级管理策略
幼儿
自主发展
教学空间
人际沟通环境
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职称材料
无形的教育力量——在“温馨教室”创建中促进学生成长
2
作者
张振华
《现代教学》
2018年第10期52-54,共3页
“温馨教室”是和谐校园的班级基础,也是一种无形的教育力量。在“温馨教室”创建过程中,我们重在建设班级的人际沟通环境、学习生活环境、自我管理环境和物质文化环境。师生在良好的班集体环境中,积极开展各类班级活动,实行班级民...
“温馨教室”是和谐校园的班级基础,也是一种无形的教育力量。在“温馨教室”创建过程中,我们重在建设班级的人际沟通环境、学习生活环境、自我管理环境和物质文化环境。师生在良好的班集体环境中,积极开展各类班级活动,实行班级民主管理,在制度“软文化”和物质“硬文化”的双重作用下,形成了师生、生生之间的和谐人际关系,营造了良好的班级学习氛围,培养了学生的主人翁精神,促进了师生的共同成长。
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关键词
温馨教室
人际沟通环境
学习生活
环境
自我管理
环境
物质文化
环境
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职称材料
题名
合理运用班级管理策略 促进幼儿主动发展
被引量:
1
1
作者
姜琼
机构
广东省深圳市龙岗区机关幼儿园
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第3期55-55,共1页
关键词
幼儿教育
班级管理策略
幼儿
自主发展
教学空间
人际沟通环境
分类号
G613 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
无形的教育力量——在“温馨教室”创建中促进学生成长
2
作者
张振华
机构
上海市闵行区教育测评与研究中心
出处
《现代教学》
2018年第10期52-54,共3页
文摘
“温馨教室”是和谐校园的班级基础,也是一种无形的教育力量。在“温馨教室”创建过程中,我们重在建设班级的人际沟通环境、学习生活环境、自我管理环境和物质文化环境。师生在良好的班集体环境中,积极开展各类班级活动,实行班级民主管理,在制度“软文化”和物质“硬文化”的双重作用下,形成了师生、生生之间的和谐人际关系,营造了良好的班级学习氛围,培养了学生的主人翁精神,促进了师生的共同成长。
关键词
温馨教室
人际沟通环境
学习生活
环境
自我管理
环境
物质文化
环境
分类号
G622 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
合理运用班级管理策略 促进幼儿主动发展
姜琼
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2001
1
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职称材料
2
无形的教育力量——在“温馨教室”创建中促进学生成长
张振华
《现代教学》
2018
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