大班幼儿人际能力提升的策略研究

幼儿自出生起,便受到家庭环境的影响,随后会接触学校和社会两大环境。尤其是社会环境会对幼儿造成诸多方面的影响,因此幼儿应对社会所要求的规则以及方法有所了解。在家长和教师的引导下,对社会行为、方式和语言进行充分的了解。作为社会个体,同时也会社会化他人,这是一个双向过程,针对幼儿而言,他们会先被社会化,是通过参与各种渠道的活动,使得幼儿社会意识得到增强,提升幼儿的人际交往能力,让他们对社会文化、习俗和规范形成初步的认知,最终令幼儿获得社会性发展。

父母表露与青少年人际能力的关系研究

本研究考察父母表露内容、动机及模式对他们孩子的同伴间人际能力的影响。68对亲子,共204人参加了本次研究,父母平均年龄44岁,青少年平均年龄17岁。青少年匿名填写《青少年人际能力问卷》,父母则各自填写《自我表露量表》和《表露话题与动机量表》。结果发现:(1)父母在表露话题、动机、模式上存在差异;(2)青少年的人际能力能够被父母表露话题、动机及模式预测,但父母变量对各能力的解释量有所不同;(3)青少年表达不满、情绪支持能力由父母表露变量共同预测,而发起交往、自我表露、冲突管理能力则由父亲表露变量单独预测。

团体辅导课程提高师范生人际能力的实践探索

目的:探讨借助团体辅导课程提高师范类大学生人际能力的方式与效果。方法:以团体辅导理论知识讲解结合实践活动的形式,对团体辅导课程班123名本科生进行干预,以另外42名心理咨询课程班的本科生为对照,在课程开始前后对两个教学班的学生施测领悟社会支持量表、信任量表、容纳他人量表与自我和谐量表。结果:课程结束后,团体辅导课程班学生在领悟社会支持量表、信任量表、被他人容纳自己程度分量表及自我和谐量表上的自评均分显著优于前测(t=2.713,2.225,1.980,-3.130;P<0.05);心理咨询课程班学生在所有量表得分均值上的前后测结果均无显著差异(P>0.05)。结论:团体辅导课程教学可以有效提高学生的自我和谐度、人际信任水平以及对被他人容纳、对所获取社会支持的感受程度,对提高师范类大学生人际交往能力具有明显的干预效果。

人际能力对社会资本的影响分析

在影响社会资本的诸多因素中,人际能力常常被忽略。文章通过对社会资本和人际能力各自理论和构面的分析,指出人际能力是社会资本构成的基础能动因素,人际能力在社会资本的网络广度、网络性质和网络内容上对社会资本产生重要的影响,通过提高人际能力的个人水平可以实现社会资本的增长。

人格与青少年孤独感:人际能力的平行中介作用

本研究为探索人格与青少年人际能力以及孤独感的关系,采用大五人格简式量表、人际能力量表和青少年孤独感量表调查了458名高中生。结果发现:(1)"大五"人格与青少年孤独感关系紧密,神经质与青少年孤独感呈显著正相关,其他人格维度与孤独感呈显著负相关,外向性、宜人性和神经质是孤独感的有力预测变量;(2)"大五"人格是青少年人际能力的重要影响因素,外向性是青少年人际能力的有力预测因素,其次是宜人性、责任性和开放性,神经质的预测效力较弱;(3)关系发动能力和自我暴露能力是孤独感的有力预测变量,其次是情绪支持能力和冲突解决能力。"大五"人格不仅对青少年孤独感存在直接影响,而且不同人格维度还通过不同人际能力的中介作用影响孤独感。

小组工作中对精神分裂症患者进行人际能力训练改善康复生活质量作用

目的:探讨人际能力训练对于精神分裂症患者在院内进行人际能力训练,帮助改善康复生活质量的作用。方法:选取12名慢性精神分裂症患者在长期治疗和护理的基础上,通过为期6周的小组活动来做相关研究,活动内容包括人际能力技巧培训、才能展示、兴趣培养和游戏活动等。并在小组活动前后采用Wallace自我概念量表和精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)进行前后测,与入组前、结束时对每位患者各评定1次。结果:小组活动实施后,患者WSCS显著高于活动前,SQLS评分低于活动前(均P<0.01)。结论:(1)小组活动达到预期目标,小组干预成效显现。(2)小组结束后,通过人际能力训练,患者在自我知觉和参与活动积极性及处理人际关系比小组干预前显著提高。因此在慢性精神分裂症患者小组工作中加强人际能力训练,能使患者恢复一定的社会功能,从而改善康复生活质量。

中职学校学生家庭背景与人际能力研究

本研究采用《金钱态度量表》(MAS),对中职生的人际能力及其发展进行考查。结果表明,家庭经济能力与大学生的人际能力和心理健康无相关性,但金钱态度越高的学生其人际能力水平越低、生活满意度更低、心理问题越多。

’00后大学生人际交往能力调查研究——以右江民族医学院为例

为了探究’00后大学生人际交往方面存在的问题,文章以右江民族医学院为例,采用方便抽样的调查方法,使用邓日昌的《人际关系综合诊断量表》对学生进行调研,并就结果中反映出来的’00后大学生人际关系方面的不足做出分析,并提出解决方案。

浅谈大班幼儿人际交往能力家园共育策略的研究

幼儿的人际交往能力是指幼儿在与同伴相处过程中所表现出来的一种心理倾向,它反映了一个人对待他人、社会以及集体生活应具备什么样的品质,对自己今后发展有着重要意义。因此良好人际关系和和谐共处成为当今幼儿园教育工作中最主要也最受重视的话题。在国家提倡素质化教学这一目标下幼儿人际交往能力培养策略研究具有非常重大作用与价值,大班幼儿的人际交往能力是其身心健康发展和良好人际关系和谐相处的基础,也对社会适应、心理成长有重要意义。因此,本文通过研究大班幼儿的人际交往能力及家园共育策略来探讨其作用和意义。

医学大学生人际交往能力现状及特点研究

目的:调查医学类大学生人际关系现状及特点。方法:采用大学生人际交往能力量表对护理学、临床医学、卫生事业管理、医学检验技术和预防医学专业全日制本科大学生2210人展开调查。结果:人际交往能力得分一年级>四/五年级>二年级>三年级,其中“自我表露能力”一年级得分最高(P<0.05);临床医学专业学生“人际交往能力、情感支持能力和自我表露能力”得分较高(P<0.05);女生人际交往能力高于男生(P<0.05);担任职务大学生得分较高(P<0.05)。结论:医学大学生人际关系水平整体良好,医学专业知识技能与良好的人际交往能力有机结合可助力未来医疗事业发展。

康复治疗专业学生人际沟通能力现状与对策

在康复治疗专业的课程教学中,医患沟通能力能够体现学生的实践应用能力以及理论知识理解能力。从实际情况来看,部分康复治疗专业学生在人际沟通方面缺乏自我适应能力、转变能力、基础沟通能力、明确的认知能力、科学诠释能力。这也是当前康复治疗专业人际沟通过程中存在的主要问题。因此,教育工作者在培养学生人际沟通能力的过程中,需要加强针对性教育引导,积极组织实践教学流程,在实践中优化学生的能力素质,同时从学生的心理素质角度入手进行教育,引导提升其综合素质水平,为提升学生人际沟通能力提供相应的帮助。

利用社会性科学议题促进学生的人际交往能力教育

笔者基于教育过程中人际交往体系的三种特点:动态性、社会性、综合性,探讨人际交往能力在高中生物学课标中的体现,指出在SSI教学中构建人际交往体系的必要性。笔者以“转基因食品的安全性”为例,从教学目标、教学内容、教学环节与教学评价四个角度探讨交往体系下的SSI教学策略,以期更好地实现课标理念,满足社会需求。

提高中小学生人际交往能力的心理课程教学设计

良好的人际交往能力是中小学生身心健康成长的前提。近些年,社会经济的快速发展、数字化的生活方式和多元化的价值取向,对中小学生的人际交往影响非常大,学生的交往出现了新状况。有研究指出,中小学生存在交往动机多元化、交往技能和知识贫乏、交往行为功利化等问题。中小学生的人际交往面临各种复杂的挑战,维护与同伴及其群体间的和谐关系变得越来越艰难,而同伴之间的平等、横向和互为借鉴的成长关系,同时也给他们提供了表达纠结与烦恼,尝试进行社会化活动的最佳机会。

他人定向变量影响青少年孤独感和社交焦虑:人际能力作中介

利用自我意识量表中的公众自我意识分量表和社交焦虑分量表,人际能力量表和青少年孤独感量表调查465名高中生,探索社会观点采择、公众自我意识和同伴交往中的人际能力对青少年情绪适应的影响。结果表明:青少年社会观点采择和公众自我意识直接正向预测其人际能力和社交焦虑;人际能力分别负向预测青少年的孤独感和社交焦虑;人际能力在青少年的社会观点采择和孤独感之间,以及在公众自我意识和孤独感之间分别起完全中介作用;人际能力在青少年的社会观点采择和社交焦虑之间,以及在公众自我意识和社交焦虑之间分别起部分中介作用。进一步分析表明,社会观点采择以及公众自我意识对不同情境下的人际能力的影响存在显著差异。讨论了从社会观点采择和公众自我意识出发,提高青少年人际能力,对缓解其孤独感和社交焦虑的重要意义。

父母情感温暖与青少年人际能力:情绪表达能力和社交性的间接效应

目的:探索父母情感温暖、非言语情绪表达能力和社交性对青少年人际能力的影响。方法:利用父母教养方式评价量表、情绪表达能力测验、社交性量表和人际能力量表调查456名高中生。结果:父母情感温暖正向预测青少年的情绪表达能力;情绪表达能力和社交性分别正向预测青少年人际能力;父母情感温暖不仅直接正向预测人际能力,而且通过情绪表达能力和社交性的间接作用正向预测青少年人际能力。结论:父母情感温暖影响青少年的情绪表达能力和社交性,进而影响其人际能力。

高中生社交回避及苦恼对网络社交行为的影响研究——人际交往的中介作用

文章以213名高中生为研究对象,通过问卷调查的研究方法,探讨高中生社交回避及苦恼与网络社交行为之间的关系,以及人际交往能力在其中起到的影响作用。研究结果显示:高中生社交苦恼对网络社交行为有直接影响,社交回避及苦恼总体水平能正向预测网络交往依赖程度和网络社交自我知觉;高中生人际交往能力可以正向预测网络交往依赖程度;高中生的人际交往能力在社交苦恼对网络社交自我知觉的影响中起到遮掩效应。

大学生网络交往对自我分化的影响:人际亲密能力的中介作用

本研究旨在以Bowen提出的家庭系统理论和埃里克森提出的人格发展理论为依据,对人际亲密能力和自我分化同大学生网络人际交往的关系进行探索。使用测量法,应用亲密关系经历量表(ECR)、大学生网络交往问卷和大学生自我分化量表进行测量。研究结果:大学生网络人际交往与人际亲密能力呈中等程度正相关;大学生网络人际交往与自我分化呈中等程度负相关;大学生自我分化与人际亲密能力呈强负相关。研究结论:网络交往程度越深,人际亲密能力越低;较深的网络交往程度与较弱的个体自我分化水平相关;较强的个体自我分化水平与较高的人际亲密能力相关;大学生网络交往对人际亲密能力和自我分化的解释率分别为14.7%和20.6%;人际亲密能力在大学生网络交往对自我分化的影响中起部分中介作用。

积极心理学视阈下培养大学生人际交往能力研究

人际交往能力是促进个性发展和个体积极向上的重要因素,是培养良好人际关系的必要条件。借助问卷调查获取积极心理学视域下大学生人际交往能力培养的原始数据,采用SPSS 27.0软件进行处理分析。结果显示,大学生人际交往能力处于中等偏上水平,各维度得分从高到低排序为自我表露(31.82)、情感支持(31.80)、主动交往(31.48)、冲突管理(24.19)、适当拒绝(22.87);其人际交往能力和适当拒绝他人在生源地上存在显著差异,适当拒绝他人在年级上存在显著差异。应不断加大对大学生人际交往能力的培养力度,使其能更好地适应社会的发展。

在体育教学中提升初中学生人际交往能力的教育策略研究

基于认知发展理论、社会化理论和人际关系论视角对学校体育课程教学中促进初中学生人际交往能力的培养现状进行剖析。研究发现,体育运动促进学生人际交往能力提升的现实意义为有助于学生认知概念的形成、有助于学生团结协作的精神品质的培养、有助于完善学生积极健康个性品格、有助于提升学生的人际交往能力和有助于培养学生的体育核心素养。交往认知不合理、交往目的功利化、交往内容单一和交往技巧不足是初中学生人际交往问题的根源。研究提出,丰富的分组法,游戏的导入和分层与帮带模式的导入等方式对初中学生人际交往进行影响,能提升其人际交往能力和改善并维护其人际关系。

四川某三甲医院护士规范化培训期间人际交往能力调查及带教策略探讨

目的 调查四川某三甲医院护士规范化培训期间人际交往能力并探讨分析相关带教策略。方法 采用人际交往能力自测量表对参与规范化培训的157名护士进行调查,比较人际交往良好(评分<70分)与人际关系不良(评分≥70分)护士人数占比,比较不同特征护士人际交往评分,采用logistic回归分析护士规范化培训期间人际交往能力的独立影响因素。结果 157名护士中人际交往良好占比36.31%(57/157),人际关系不良占比63.69%(100/157)。两组护士在民族、学历差异具有统计学意义(P<0.05),logistic回归分析显示民族、学历是护士规范化培训期间人际交往能力的独立影响因素。结论 本院护士规范化期间人际交往能力整体欠佳,其中民族、学历对护士规范化培训期间人际交往能力有显著影响。