数字介入——当介入放射学遇上数字医学

数字介入作为一个跨学科领域,结合了数字技术与介入治疗手段。在介入放射学实践中,数字医学通过电子健康记录、人工智能、可穿戴设备及远程监控等基本工具,在高级成像技术、介入手术规划、图像引导手术、导航设备和介入手术机器人、3D打印、远程医疗教育和培训等方面均有深度融合应用,从而优化了诊断和治疗过程,提高了医疗服务效率和准确性。同时,数字介入也带来了与数据安全和隐私等相关的挑战。面对这些挑战,未来发展方向应当更加注重技术与伦理间的平衡,确保数字介入可持续、安全发展。

混合教学方式应用于介入放射学课程教学中的探索

目的 探索混合教学方式在介入放射学课程教学中的应用效果。方法 选取齐齐哈尔医学院2016级和2017级医学影像学专业370名学生为研究对象。采用试验对照研究方法,将2017级医学影像学专业185名学生设为试验组,采用混合教学方式进行介入放射学课程教学;将2016级医学影像学专业185名学生设为对照组,采用传统教学方式进行介入放射学课程教学。课程教学结束后,通过理论知识和实践操作能力考核成绩和相关问卷调查结果,比较两组学生不同教学方式的实施效果和学生对各自教学方式的满意情况。结果 试验组学生的理论知识[(45.55±2.58)分]和实践操作能力[(46.57±2.56)分]考核成绩均高于对照组学生[(34.65±1.65)分和(40.12±2.46)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。试验组学生的学习兴趣(96.2%)、实践能力(94.6%)、沟通交流(91.9%)、分析讨论(96.8%)、集体协作(95.7%)、合理利用资源(93.5%)、介入放射知识理解(96.2%)情况均优于对照组学生(85.4%、82.2%、80.0%、85.9%、86.5%、83.8%、90.8%),其差异均具有统计学意义(均P<0.05);试验组学生对教学内容[(3.45±0.32)分]、教师态度[(3.34±0.45)分]、教学设计[(3.65±0.26)分]、课堂氛围[(3.59±0.36)分]、授课形式[(3.69±0.28)分]等方面的评分均高于对照组学生[(3.12±0.25)分、(3.05±0.36)分、(2.96±0.65)分、(2.74±0.45)分、(3.02±0.21)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 混合教学方式应用于介入放射学课程教学,有助于提高学生理论知识和实践操作能力考核成绩,增加学生学习兴趣等,还可以提高学生的教学满意度,值得推广应用。

《急诊介入放射学·腹部分册》出版:对比传统腹腔镜手术与经内镜逆行胰胆管造影术治疗胆结石效果分析

胆结石是指在胆道系统内形成结石,胆囊和胆管统称为胆道系统,又称胆石症,是消化系统的常见疾病。该流行病在成年人发病率约为10%~15%,好发于肥胖、多产、40岁女性,称为“3F”女性,女性(尤其3F女性)明显多于男性,好发年龄为40~60岁。此外,胆结石发病率还与地域、民族、饮食习惯有关。随着生活水平的提高和饮食习惯的改变,其发病率正在逐年攀升,经济发达地区尤为明显。

案例分析法在介入放射学教学中的应用

探讨案例分析法在介入放射学教学中的应用效果。方法 将2021年2月至2022年1月皖南医学院弋矶山医院介入科接收的60名本科实习生列为研究对象,依据教学方法分为实验组(n=30,案例分析法)和对照组(n=30,传统教学法),比较两组研究对象教学效果、综合能力和对教学模式的满意度。结果 实验组教学效果各项评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组研究对象综合能力各项评分差异无统计学意义(P>0.05);教学后,实验组综合能力各项评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组对教学模式的满意度(96.67%)显著比对照组(73.33%)高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在介入放射学教学中应用案例分析法,教学效果更为显著,并能培养研究对象综合能力,提高其对教学模式的满意度。

基于病例的PBL教学法在介入放射学教学改革中的应用

目的探究基于病例分析的以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)在介入放射学教学改革中的应用价值。方法选取2022年3—6月2020级影像专业本科生84名为研究对象,随机分为试验组与对照组,每组各42人,对照组按照传统教学法带教;试验组应用基于病例的PBL教学法带教。课程结束后分析试验组与对照组医学生基础理论知识与临床病例综合分析考核情况,并对教学满意情况进行问卷调查评价。结果基础理论知识考核中,试验组介入放射学基础考核成绩为(43.47±5.28)分,介入放射学诊疗考核成绩为(40.59±4.84)分,均分别高于对照组的(38.41±6.22)分、(35.18±5.67)分,差异有统计学意义(P<0.05);临床病例综合分析考核中,试验组的治疗方案选择(18.21±1.76)分、介入手术相关(27.12±2.76)分及疾病管理(26.61±3.14)分的考核成绩均优于对照组[(15.21±2.62)分,(23.62±3.93)分,(23.12±4.46)分],差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查统计试验组与对照组相比,在兴趣提升(97.62%vs.78.57%)、自主学习能力提升(100%vs.83.33%)、沟通与协作能力提升(95.24%vs.73.81%)及临床逻辑分析能力提升(100%vs.80.95%)方面,试验组的满意评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论介入放射学教学改革中应用基于病例的PBL教学法,能够提高学生自主学习积极性,培养临床思维逻辑,将传统教学中,医学生对教学内容的简单记忆,转变为对知识的理解并应用,进而形成创造性思维。

“全民健康”时代背景下以能力培养为导向的介入放射学教学体系建设探索

介入放射学是一门内科、外科及医学影像学等学科知识交叉内容较多的临床医学应用学科,由于其独特的性质,传统的教学模式下,专业知识吸收转化为职业岗位能力困难,难以满足人才培养需求。基于此,文章在“全民健康”时代背景下,以能力培养为导向,探索介入放射学教学体系改革路径,以期更好地培养和储备实用型介入医学人才,支撑健康中国建设。

《介入放射学杂志》投稿须知

《介入放射学杂志》由上海市卫生健康委员会主管,上海市医学会主办,中华医学会放射学分会介入放射学组等单位协办,是国内外公开发行的介入放射学专业学术性刊物。本刊主要反映国内新兴学科——介入放射学科研成果、临床实践的应用和经验,介绍国外介入放射学科研动态和新进展。主要读者对象为各级临床和放射学医师、医学科研人员和医学生。

《介入放射学杂志》8篇文章入选2023年“中国精品科技期刊顶尖学术论文(F5000)”榜单

为了进一步推动我国科技期刊的发展,提高其整体水平,更好地宣传和利用我国的优秀学术成果,起到引领和示范的作用。中国科学技术信息研究所(中信所)在中国精品科技期刊中遴选优秀学术论文,建立了“领跑者5000——中国精品科技期刊顶尖学术论文平台(F5000)”,集中对外展示和交流我国的优秀学术论文。

介入放射学诊治糖尿病性外周动脉病变的价值

目的:探究介入放射学诊治糖尿病性外周动脉病变(PAD)的价值。方法:选取2019年10月-2022年10月在海西州人民医院就诊的PAD患者60例作为研究对象,以随机数字表法分为对照组和观察组,各30例。对照组采用彩色多普勒超声检查联合药物进行治疗,观察组采用介入放射学进行诊治。比较两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、治疗效果、经皮血氧分压。结果:治疗后,观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白水平低于治疗前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.006);治疗后6周,两组卧位时、坐位时、活动后经皮血氧分压均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:介入放射学在PAD的诊断和治疗中应用效果较好,可以明显改善患者的血糖指标,提高治疗效果,改善下肢缺血状态,值得临床推广。

介入放射人员职业健康检查结果分析

目的 分析医院介入放射工作人员的职业健康状况,为介入放射从业人员提供防治依据。方法 从2014年3月至2022年1月在杭州市职业病防治院进行放射职业健康检查的医务人员中随机选取800名介入工作人员作为研究组,选择同期800名从事非介入的放射医务工作者为对照组。对比两组人员的职业健康检查结果。结果 研究组外周血淋巴细胞染色体畸变异常率和微核异常率均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。研究组白细胞、中性粒细胞、血红蛋白的异常率也高于对照组(均P<0.05)。研究组工龄≥20年者外周血淋巴细胞微核异常率及染色体畸变率高于工龄<20年者,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组和对照组血压、胸部X线片、心电图等常规职业健康检查数据异常率差异无统计学意义(P>0.05)。结论 介入放射人员的外周血淋巴细胞微核和染色体、白细胞、中性粒细胞、血红蛋白的异常率均高于非介入诊断放射工作人员,且随工龄增长而增高。

虚拟仿真教学模式在介入放射学实践教学中的应用评价

目的 评估虚拟仿真教学模式在介入放射学临床实践教学中的效果。方法 2019年3—5月,以重庆医科大学医学2015级195名影像专业本科生为研究对象,在介入放射学临床实践教学中,进行常规临床实践教学及虚拟仿真教学模式实践教学各1次,教学完成后进行问卷调查。分析问卷调查结果后评估虚拟仿真教学模式在介入放射学临床实践教学中的效果。结果 共计回收有效问卷195份,其内部整体一致性的克伦巴赫(Cronbach α)的系数为0.889,绝大部分学生认为虚拟仿真教学模式较常规临床实践教学模式提高了学习的积极性和实践教学效果;在学生的自主学习能力、学习认知程度、知识面的扩大、临床思维能力及理论与临床实践相结合的能力均匀有很大提高,特别是在理论结合临床实践能力上“明显提高”。结论 在介入放射学本科临床实践教学中使用虚拟仿真教学模式取得了良好的教学效果,是现行传统教学模式的有效补充。接下来还需要进一步总结经验和完善虚拟仿真项目,形成系统的教学理论体系和独特的教学模式。

医学影像学专业本科生介入放射学实验课教学新模式探索

目的 评估当前医学影像学专业本科生介入放射学实验课教学方法,探讨、分析实验课教学方式与教学策略。方法 以江苏大学第一临床医学院2017、2018级医学影像学专业150名本科生为调查对象,采用匿名调查问卷方式主要从介入放射学实验课学习兴趣、满意度、教学效果、职业规划以及教学方式等5个方面进行调查。结果 学生对介入放射学实验课的兴趣度高于理论课(P=0.006)。未来愿意将介入放射学工作作为终身职业的医学影像学专业本科生分布情况:非常愿意为42名(28.00%),愿意为51名(34.00%),比较愿意为51名(34.00%),不愿意为6名(4.00%)。当前介入放射学实验课教学方法存在不足之处,学生更期待通过模型进行模拟手术操作。结论 介入放射学实验课对医学影像学专业本科生的意义重大,当前需进一步探索、规划实验课教学大纲并合理高效运用,且综合利用当今医学科学技术发展是未来实验课发展方向。

虚拟仿真技术在介入放射学实践教学中的应用研究

目的评价虚拟仿真技术在介入放射学实践教学中的应用效果。方法以重庆医科大学2022—2023学年医学影像系184名学生为研究对象,利用虚拟仿真技术进行介入放射学线上教学,评价其教学效果。结果将虚拟仿真技术应用于教学可以提高学生学习主动性和学习兴趣,提升临床操作的精准度与熟练度等。结论虚拟仿真技术在介入放射学实践教学中的应用具有独特优势,值得进一步推广。

短视频在介入放射学教学中的应用

目的评价短视频在介入放射学教学中的效果。方法研究对象为来自郑州大学医学院影像系2019级本科生82人,实验组41人,对照组41人。实验组在常规PPT基础上联合短视频完成授课,对照组采用传统PPT授课。用随堂测验和学生满意度调查评估教学效果。结果实验组随堂测试分数高于对照组,为(84.9±6.3)分比(78.5±5.8)分(P<0.01),问卷显示在授课方法、学习兴趣、知识接受度、图像生动性等方面,实验组学生与对照组比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论以短视频教学能够丰富教学手段,配合传统教学方法,可获得良好教学效果。

介入放射诊疗受检者诊断参考水平研究进展

在介入放射诊疗过程中,受检者会受到X射线的直接照射和散射。为优化其辐射剂量并减少辐射危害,建立诊断参考水平是一种理想方法。近年来,各国致力于建立本国介入放射诊疗中受检者的诊断参考水平,但用于表征受检者辐射剂量的指标较多,因此不同国家在建立诊断参考水平时所采纳的指标并未统一。目前尚未有研究者对该领域研究成果进行归纳总结。本文对放射介入诊疗中受检者诊断参考水平的定义、建立方法、应用情况和影响剂量差异的主要因素进行回顾性分析,以期为我国放射介入诊疗受检者诊断参考水平的建立提供依据和参考。

PACS病例导入结合PBL模式、手术视频在介入放射学实践课中的应用研究

我国介入放射学起始于上世纪80年代,是一门注重实践性和技术性的医学影像学亚专业课程,要求学生在掌握诊断与治疗专业理论知识的同时具备一定的实际问题分析和解决能力。目前,各大高校主要通过临床查房、手术观摩、查看器械等方法实现该门课程的实践课程教学。但开设的课时少,且校内教学模式存在教学内容不统一、手术观摩内容随机化、学生进入手术室不便管理等诸多弊端,使得学生对该门课程的实践基础十分薄弱,亦增加了学生理解和掌握理论知识的难度,因此,推进介入放射学实践课程教学模式的改革创新势在必行^([1-4])。

介入放射学住培医师教学模式探索

介入放射学是集诊断和治疗疾病的重要方法之一,是基于传统内科、外科的第三大重要学科之一。目前除广大三甲医院以外,正逐渐为二级医疗机构所采用,因而对掌握介入放射学医师的需求与日俱增。住院医师规范化培训是医生掌握介入放射学技术的重要途径、是上岗前必经的培训阶段,抓好规范化培训过程中介入放射学教学质量,制定专业规范的介入放射学培训方案,是住培介入放射学医师掌握该技术的重要保障。文章以所在医院介入放射学的住培医师教学实践为基础,通过对教学过程的梳理与分析,总结出了制定培训方案、熟悉介入放射学术前准备、掌握操作技能、紧追介入放射学学科发展的教学模式,以期进一步提高住培医师在介入放射学方面的培训效果和质量,期待更多的住培医师加入从事介入放射学的队伍。

混合式教学模式在《介入放射学》教学中的应用

目的探讨混合式教学模式在《介入放射学》教学中的应用。方法前瞻性选取2020-2021学年授课的齐齐哈尔医学院2017级医学影像学专业学生184人为研究对象均采取混合式教学模式,分析考核成绩、与学生对教学模式评价。结果184名学生考核成绩:常规理论成绩(41.07±2.47)分、技能操作成绩(45.89±2.75)分与总分(89.39±5.54)分,其中总分优秀101例,良好77例,中等6例,差0例。优良率为96.74%(178/184)。184名学生对教学模式评价:知识记忆理解提高率为79.89%(147/184)、操作能力提高率为75.00%(138/184)、介入治疗设计能力提高率为76.63%(141/184)、分析解决问题能力提高率为71.74%(132/184)、学习热情增加率为83.15%(153/184)。结论混合教学法应用于《介入放射学》教学中可有效提高带教质量与教学效果,提高学生学习热情,从而有效提高学生对于课程内容的理解和掌握,鼓励学生更积极地参与学习和练习,还能提高学生的学习兴趣和自主学习能力,使学生能够更好地应用所学知识。

人工智能在介入放射学中的运用前景及挑战

随着人工智能在医学领域的研究逐步深入,未来将极大地改变介入诊疗的工作流程。本文围绕人工智能在介入诊疗中的应用展开详述,涵盖了使用预测模型对高危患者的筛查、治疗方案的选择、通过增强现实技术改善手术治疗、对年轻医生的培养等方面,同时也分析了目前人工智能在临床实际应用中遇到的困难与挑战。