数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用

目的探讨数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用效果。方法选取2018年9月至2019年9月在华中科技大学同济医学院附属同济医院超声科学习的临床影像学系本科的学生40名作为教学对象,随机分为研究组(18例)和对照组(22例),研究组采用数字化教材翻转课堂教学(DFCL)模式,对照组采用传统授课式教学(LBL)模式,通过比较两组学生的各项考试成绩,做满意度问卷调查分析问卷信度及结果比较两种教学模式的教学效果。结果研究组和对照组学生的临床技能成绩分别为(39.67±6.60)分、(35.41±3.62)分,差异有统计学意义(P=0.002)。研究组和对照组调查问卷回收率100%,可信度分析Cronbach’sα系数分别为0.711和0.703,其中两组中教学形式接纳度一致性最好,分别为0.769和0.727。学生对培养介入超声技能的满意度分别为61.1%和22.7%,上述指标差异有统计学意义(P<0.05)。结论数字化教材翻转课堂教学模式有利于提高介入超声教学的教学质量,提升学生的操作技能。

介入超声项目化学习模式应用于任职教育规范化培训中的效果研究

目的探讨基于PBL的介入超声项目化学习模式应用于介入超声任职教育规范化培训中的效果。方法选择2021年2月—2022年1月本院46名介入超声科新入职医生作为研究对象,按随机数表法分为研究组和对照组两组,每组各23名。对照组采用传统授课模式培训,研究组采用基于PBL模式的介入超声项目化学习教学模式培训。比较两组学员基本操作考核状况、教学效果、理论考核状况。结果出科时,研究组答辩能力、穿刺过程、穿刺准备、掌握病情、消毒铺巾、监测随访操作考核分值均高于对照组(P<0.05);研究组学习信心及兴趣提高(86.96%)、思维发散能力提升(82.61%)、团队合作能力增进(78.26%)、介入超声操作能力增强(91.30%)率均高于对照组(56.52%、47.83%、43.48%、60.87%)(P<0.05);研究组学员鉴别诊断、标准测值、解剖概要、基本原理、检查方法、基础诊断理论考核分值均高于对照组(P<0.05)。结论基于项目化学习的介入超声教学模式应用于介入超声任职教育规范化培训可有效提高学员基本操作能力及理论知识,提升教学效果。