从偏误看母语对英语国家学生使用汉语介词“从”的影响

母语为英语的学生有关汉语介词"从"使用方面的偏误颇多。汉语介词"从"和英语对译介词不论是从语义还是从句法、语用方面说,都不是等值的。母语为英语的学生使用"从"时所发生的偏误,与母语迁移有关,学生将母语(英语)介词在语义、句法及语用方面的规则套用到"从"之上,这些偏误的比例约在30%以上。考察汉英之间的本质区别以及"从"的特点,让留学生体会汉英两种语言对同一现象的不同表达方式,从而使学生减少偏误,提高学习效率。

汉语学习者介词“从”的偏误分析

根据对汉语介词"从"和英语介词"from"在语义功能和句法功能两个层面的对比分析,结合汉语语法,从认知的角度对母语为英语的汉语学习者介词"从"的习得偏误在语义功能、介词短语结构和句法成分三方面进行偏误分析并提出解决办法。

两汉魏晋方所介词“从”的历史演变

从重新分析和扩展交互作用的角度谈了"从"由表"伴随"义的动词到方所介词的演变。又通过对"从"所处的句法结构中N1及N2语义概念的转变、方所词的基本结构类型、受"从"字结构修饰的VP的情况等几个方面的分析,分别讨论介词"从"作为起点和停点题元标记的用法。

时处介词“从”的产生及其发展

介词“从”可以引进处所、时间、范围、对象和方式,本文主要论述时处介词“从”的由来和发展。“从”存表示处所时,具有四种功能:1.经由、2.始发点、3.所在处、4.方向。笔者认为,“从”获得表示经由的功能,是动词语法化的结果。当它获得表示经由的功能时,它成为“自”的同义词,然后与之同义同向发展,获得表示始发点的功能。“从”之获得表示处所的功能,成为“于、在”的同义训,足它自身继续语法化的结果,具体地说是它所处的语义结构发展的结果。当它成为“于、存”的同义词之后,又成为“向”的同义词。因为在汉语史上,“向”也曾具有表示处所的功能。这也是同义同向发展的结果。

介词“从”和“由”

我们通过对汉语中意义和功能接近的介词"从"和"由"进行一个横向的比较研究,认为:这组同义介词虽然存在相同之处,但是它们仍然在句法、语义和语用方面都存在一定的差异。从对外汉语教学角度出发,开展近义介词对比研究是有意义的。

介词“从”用法演变浅窥

"从"字起初作为动词产生,后来演变为介词,而"从"字的介词用法,在漫长的汉语发展史中也不是一成不变的。本文尝试对介词"从"用法的历史演变做些浅显的探讨,主要对比"从"的上古、中古汉语用法和近代汉语用法。本文参考语料,上古、中古汉语是各时期文献,近代汉语以《红楼梦》为主要依据。

介词“从”与“从”字结构研究综述

语法学界对介词“从”及相关问题的研究相当多，并且成果丰硕。鉴于介词“从”以及“从”字结构在现代汉语中的重要作用，尤其是与“从”相关的介词框架在汉语语法中更是具有特殊的价值和意义，为了更好地研究与介词“从”相关的问题，本文着重对介词“从”以及“从”字结构的研究成果进行深入细致地梳理。

谈介词“从”的语法化

"从"在现代汉语中的一个重要用法就是介词,而这种用法是从古代汉语中的动词用法发展衍生而来的,我们尝试从历时的角度对其进行考察,追溯其各个用法的历史来源,运用语法化的理论来解释介词用法形成的动因以及机制,力求在共时上更科学地把握介词"从"的使用规律。

《醒世姻缘传》中的介词“从”、“打”、“齐”

以穷举的方法考察了《醒世姻缘传》中的介词"从"和"打"以及较为特殊的山东方言介词"齐"。发现三者在用法上有很大程度的相似之处,如都有表示处所的起点的用法;都只用于动词之前等。同时三者又有一些不同,如在使用频率上呈现出较大的差异;"从"的用法比"打"、"齐"要复杂,但跟现代汉语相比尚有一些用法未出现;"打"相对于现代汉语不表示"时间的起点",却有较为特殊的表示"时间终到点"的用法;"齐"没有表示"经由"的用法等。这些都勾画出了这三个介词语法化过程中的阶段性特征。

外国学生使用介词“从”的错误类型及其分析

外国学生使用介词＂从＂的错误类型及其分析白荃介词＂从＂主要表示时间、空间的起点，也表示事物的来源、经过的路线、场所，表示发展、变化或凭借、根据等。＂从＂表示时间起点，主要有三种格式：Ａ＂从……到……＂表示有起止点的一段时间，也就是时问的范围。＂从＂后...

认知视角下汉语同义介词“从”“由”“自”的语义比较

语言学界对汉语虚词的研究以及对同义虚词的比较研究成果颇丰,但也存在一些问题和不足。"从""由""自"是现代汉语中较常用的一组同义介词,并且在对外汉语教学中偏误率也较高。要比较介词"从""由""自"的词义,就必须从本源处探究其各自语义特征及虚化过程中的引申链条,进而比较其语义特征的差异。通过运用认知语言学构建映射模型及意象图式的研究方法,以该组介词各自词义的历时演变为依据,可以对"从""由""自"在现代汉语中的语义特征进行归纳总结和对比研究。

意象图式视角下对外汉语教学中介词“从”的偏误研究

介词教学是对外汉语教学的一个重点和难点。运用意象图式视角,首先对母语为英语的汉语学习者在使用介词"从"时的偏误进行分析;其次,对介词"从"和英语介词"from"从语义功能、句法功能两个层面进行偏误对比分析,进而提出解决办法。

跨层结构“动+介”的词汇化及介词的赋元功能

“动+介+宾”结构是一个具有规律性且呈现出凝固化倾向的结构,从历时角度来看,“动+介+宾”结构并不是新出现的语法现象,而是从古代汉语中遗留下来的,只不过后来介词短语前置在现代汉语中逐渐普遍,本结构才显得尤为特殊。从共时角度对“动+介+宾”结构进行特征分析,介词充当了赋元和信息补充的作用,“动+介+宾”结构经过了一个跨层再分析的过程,将其定义为动宾结构更为合理,结构中的介词发生了去范畴化的现象,逐渐实现了与动词成分的跨界合并。

言者介词“凭”的语义建构和情态选择

介词“凭”是介引对某一先行言行进行评价理据的言者介词,其语法意义是“择据评行”。“凭”的语义建构过程可构拟为“择据赋值—按律得常—较行验值”三步,句法组配规律为介词选择“高值条件”和“低值条件”两类宾语,分别对应“合常”和“反常”后续小句。情态选择限制是要求介词句主语言行体现“意志自由、过程自信、结果自立”的“自主性”。从方法论角度说,“凭”的语义建构和情态选择显示了介词语义的关联性。

矩阵训练在培智学校方位介词教学中的应用——以《春雨“沙沙”》一课为例

矩阵训练有利于促进教学目标的重组泛化,提高培智学校教师的教学效率和学生的思维灵活性,在方位介词的教学中具有独特的应用价值。在方位介词教学中应用矩阵训练时,可有针对性地采取听者反应训练和命名训练这两个方案。

现代汉语介词“凭”、“凭借”在维吾尔语中对应表达探析

介词作为虚词的小类,使用频率很高,但是它们的用法很复杂,是学习汉语的难点之一。在维吾尔语中没有介词,大多是通过格与后置词的形式来体现句子中的语法功能。本文以“凭”、“凭借”在维吾尔语中的表达形式为研究内容,从语法意义和表现形式的角度介绍了“凭”、“凭借”在维吾尔语中的对应表达探析,以便于维吾尔语学习者理解、翻译、使用。同时,也为维吾尔语教学提供个案与参考,从而为维吾尔语学习者在学习过程中提供帮助。

南方民族语言处所介词的语序类型及相关来源

文章探讨南方民族语言处所介词的语法结构和语序类型。文章认为南方民族语言处所介词可分为起点介词、终点介词、经过点介词、所在介词和方向介词5类。从语序来看,南方少数民族语言处所介词有前置型与后置型2种语序,分别为“V-PP”和“PP-V”。南方民族语言处所介词从实义动词语法化而来,具有单向性、渐变性特征,通过去语义化、范畴化、隐喻等方式得以体现。终点介词“到”来源于动词“到”,在语法化过程中经历两个阶段,即“动词>处所介词”。所在介词“在”来源于动词“在”,经历4个阶段,其语法化路径为“‘居住’义动词>‘存在/领有’义动词>处所介词>持续体标记”;有些语言的语法化路径为“‘存在’义动词>处所介词”,“居住”义动词已消失。语法功能逐渐增强,语义具有多功能性。部分语言的语法化程度相对较低,但趋势相同。该现象是语言的区域类型共性,具有较高的平衡性,是语言语法扩散的结果。

隐喻和意象图式理论下分析介词over的认知语义

英语介词具有一词多义的特征,同一个介词在不同的语境中往往表示不同的意义。因此,介词的多义研究具有相当重要的理论意义和实用价值。文章将从认知语言学的角度研究介词,主要以意向图式理论和隐喻分析探讨介词over的基础空间域的核心以及引申意义的抽象域。文章采用定性和定量相结合的研究方法,选取的介词over相关例句多来自《牛津高阶英汉双解词典》第十版。研究发现,对介词over的认知语义进行分析有助于更好地理解介词的用法并推断其含义。

介词“有关”的来源、演变及相关问题

“有关”可分为动词“有关1”和介词“有关2”,“有关1”表示“涉及、有关系”,“有关2”标示话语重点,体现突显强调。“有关”本为跨层结构,在类推机制影响下重新分析为动宾结构,随着“于”的虚化脱落词汇化为“有关1”;“有关2”由“有关1”语法化而来,主要体现在结构的重新分析和话题标记功能两个方面,其“事物关联—语篇突显”的语义演变路径具有跨语言共性。“有关1”的相关形式“有关于”已经演变为介词,“有关乎”仅相当于动词,这是使用频率影响的结果。

百年汉语介词研究史略

介词在古今汉语中具有重要的语法作用,一百多年来介词引起了学者的广泛关注和研究,取得了丰硕的学术成果。文章旨在对19世纪末以来的汉语介词研究史进行切分,并对每一阶段的介词研究成果加以概述,以期梳理出我国汉语介词研究的学术演进史。