洞口方言的介词“帮_1”、“等_1”、“跟_1”、“替_1”和“捉_1”

洞口方言的介词“帮_1”、“等_1”、“跟_1”、“替_1”和“捉_1”的语法功能是构成给予句式“N_1XN_2VN_3”和“N_1V_1N_3XN_2V_2P”,它们的句法特征和语言地位决定了五个介词不占竞争优势而处于消亡阶段。五个介词语义、语法功能的产生有三种模式:“替_1”、“帮_1”和“跟_1”源于句式的重新分析;“等_1”的虚化历程为“等待”→“容让”、“听任”→“给予”;“捉_1”源于“把_1”的词义渗透。

洞口方言的介词“把_1”、“乞_1”和“把乞_1”

介词"把_1"、"乞_1"、"把乞_1"的语法功能主要是构成给予句式,这些句式的句法特征、句式来源和语言地位各不相同;三者在句式中的不同表现预示着它们语言地位和发展趋势的不同:"把_1"和"乞_1"的竞争将是一个漫长的过程,句式优势决定了"把_1"的竞争优势;"把乞_1"词形受"把_1"和"乞_1"的类化,暂时没有被排斥的危险。

BTW1中锰钢与ZG30MnSi槽帮钢焊接性能研究

研究了BTW1热轧中锰钢与ZG30MnSi槽帮钢焊接性能,利用光学显微镜、拉伸试验机、冲击试验机、弯曲试验机等分析了焊接接头组织结构、力学性能等。试验结果表明,焊缝室温组织由铁素体和奥氏体组成,热影响区奥氏体晶界和晶粒内部有碳化物析出。板厚中心位置焊缝抗拉强度760 MPa以上,冲击吸收功为135 J,高于BTW1母材室温抗拉强度和冲击吸收功。焊接接头在弯心直径为144 mm,弯曲角度180°的弯曲试验中结果合格。

大学生“1+1”帮学方式的实践探索与发展

本文通过对我校化工学院03级两年来开展的大学生“1+1”帮学活动的具体做法以及所取得的成效、意义的分析,探索了通过制度保障等方法,整体提高该项活动的实施效果,在大学生中形成先进帮后进,后进赶先进,互帮互学,共同进步的良好氛围,以促进学风建设。并提出了采取多种内容和形式将“1+1”帮学活动拓展到大学生学习生活的其它各个层面的设想。

初三英语UNITS1-3重点难点解析

She likes reading on many different subjects，她喜欢阅读与各种主题有关的书籍。read在本句中用作不及物动词，其后的介词on在本句意为“与……有关的”、“关于”。它同后面的名词一起构成一个介词短语，在句中作状语。这时的介词可换用about。例如：

Unit 5 PlacesLesson 1 Enjoy the Story教学设计

一、内容分析本课时教学内容包括Get Ready和Enjoy the Story两部分。Get Ready板块围绕"场所"话题呈现了四个场所图片,目的是让学生完成词图匹配,为故事学习做准备。在Talk about the Pictures活动中呈现了问路、根据地图指路的功能句型。教师可以结合本课时的教学内容绘制一幅Ken手中的"地图",学生在学习任务中借助图片,初步感知与理解near、next to等方位介词(短语)的意义。

临高话连词介词动词“喊”hem1/2——赞叹临高话的古老

文章指出,海南临高话的'hem1/2喊',不只用作连词介词,还可以用作主要动词表示跟随。这个事实揭示了汉语方言、北京土话、台湾国语中连词'han(和)'这个音的真正来源。

肠病性肢端皮炎一例

患儿男，6.5个月。因全身皮疹，腹泻4个月，加重伴发热1周入院。患儿自生后约2个月时臀部、四肢末端无明显诱因反复出现片状鲜红斑，继而糜粒、渗出、结痂；腹泻4～10次/d，黄稀，呈蛋花样，有酸臭味。多次在当地诊为湿疹，外用皮炎平，百多帮等，皮损虽可缓解，皮疹面积扩大，且面积渐增大，3个月前出现脱发。入院前1周，皮疹面积扩大，眼睑缘、口唇糜烂，

谈谈公文中“除……外”跟“除……以外”的用法

“除”也可以说成“除了”“除去”。“除”通常跟“外”“以外”“之外”等搭配,组成介词结构,在句子里做状语。例如:(1)除特殊情况外,全连都要参加这次活动。(2)除了特殊情况外,全.连都要参加这次活动。(3)除去特殊情况外,全.连都要参加这次活动。(4)除特殊情况以外,全:连都要参加这次活动。(5)除特殊情况之外,全连都要参加这次活动。