基于英汉空间语义对比分析的英语空间介词习得实证研究

基于英汉空间语义对比分析结果,通过问卷调查与分析,研究英、汉空间识解异同对中国学生英语空间介词习得的影响,结果发现:(1)整体上学习者的语言水平对三类对应的习得有影响,但学习者的语言水平与他们的目标语空间识解能力发展没有同步对应关系。(2)在英语介词习得过程中,与汉语空间语义对应的空间语义最易习得,不对应最难,难度从对应、准对应到不对应逐渐上升。(3)不同语言水平学习者对同一空间场景的空间识解机制有差异。

基于英汉空间语义对比分析的英语空间介词习得实证研究

基于英汉空间语义对比分析结果,通过问卷调查与分析,研究英、汉空间识解异同对中国学生英语空间介词习得的影响,结果发现:(1)整体上学习者的语言水平对三类对应的习得有影响,但学习者的语言水平与他们的目标语空间识解能力发展没有同步对应关系。(2)在英语介词习得过程中,与汉语空间语义对应的空间语义最易习得,不对应最难,难度从对应、准对应到不对应逐渐上升。(3)不同语言水平学习者对同一空间场景的空间识解机制有差异。

英语专业学生高年级阶段英语空间介词习得研究

通过介词测试和问卷对88名英语专业四年级学生的英语空间介词中习得较好的义项和习得较差的义项的特征及成因进行探讨。结果显示:习得较好的义项为两类:介词的原型空间义项、与汉语对等表达语义匹配度高的介词非空间义项。习得较差的义项为三类:易受语际和语内迁移影响的介词义项、叠加了功能因素的非原型空间义项、空间构型关系差异不显著的介词空间义项。

语块教学法对汉语作为第二语言介词习得的影响——基于“对、跟、给、为”的实证研究

本文以“对、跟、给、为”四个介词为例,通过对两个自然班共38位被试进行为期17周的教学实验,考察语块教学法对中级水平汉语学习者介词习得的影响。研究发现,对中级阶段介词知识掌握水平较低的汉语学习者而言,语块教学法有助于对近义介词进行区分,有助于习得介宾短语在句中的正确位置,同时可以提高介词语块产出水平,具体表现为提高介词语块运用的正确性、丰富性和适切性,帮助其产出更地道的汉语。

英语介词习得与概念迁移探究--以介词IN为例

本研究从概念迁移理论视角出发,以3组不同水平的中国英语学习者为被试,采用实验的研究方法,考察英语介词IN习得与概念迁移的关系。结果显示:(1)概念迁移的确存在,且是妨碍介词IN正确习得的重要因素。(2)概念迁移在不同义项之间差异显著,而英汉语在空间认知上的异同和二语输入频率是两个主要影响因素。(3)概念迁移随学习者英语水平的提高而减弱,但这一趋势须经过较长时间才能显现出来,说明二语学习者概念系统的重组是一个漫长过程。

欧美学生汉语介词习得的特点及偏误分析

本文以汉语中介语语料库为根据,探讨欧美学生习得汉语介词的几个问题:介词使用频率的问题、偏误率的问题、偏误类型的问题,并以此为基础提出一些教学对策.我们发现:欧美学生汉语介词的使用频率明显高于日本和朝韩学生,也高于母语人群,而欧美学习者彼此之间在使用汉语介词的总体水平上相当接近;欧美学习者汉语介词的偏误情况与日朝韩学习者大致相同,只是介词单项之间的差异没有日朝韩学生大;从偏误类型上看,共有九种情况:介词冗余、框式介词缺少呼应词语、介词结构出现的位置不当、结构错位、结构不完整、体貌标记错误、词语搭配问题、语义模糊、介词混用.

隐喻视角下介词词汇习得维度研究

介词习得被认为是英语学习中一个非常容易产生问题的环节。丈章在问卷调查的基础上，以空间隐喻理论为视角，探究了在英语介词（词组）习得过程中空间隐喻的重要作用，以期为英语教学提供建设性思路。

概念迁移视角下中国英语学习者介词误用及分析——以介词at,on,in为例

本研究基于英语学习概念迁移框架,以词汇概念迁移为切入点,通过统计分析“中国英语学习者语料库”(CLEC)中大学生介词at、on、in的误用实例,考察了母语概念负迁移对英语介词使用产生的影响。研究发现,中国大学生对介词at、on、in的偏误使用主要受到了汉语中“在”、“上”、“里”所表征概念迁移的影响,具有一定的规律性和独特性,这在很大程度上验证了概念迁移假说和英语学习概念迁移框架的可行性。最后基于研究发现,本文从概念迁移视角对大学英语介词教学提出了两点建议:一是提高语言输入频次;二是引入概念型教学,以期促进概念迁移理论在介词教学中的应用。

直接聚焦与直接非聚焦书面纠正性反馈对英语写作介词习得的影响研究

本文主要探讨直接聚焦和直接非聚焦书面纠正性反馈以及元语言解释能否提高学生英语写作中介词运用的准确性。实验结果表明,直接聚焦与直接非聚焦书面纠正性反馈都有助于学生在英语写作中有效地习得英语介词。在即时后测中,直接聚焦反馈效果优于直接非聚焦反馈;在延时后测中,直接非聚焦反馈效果优于直接聚焦反馈;元语言解释对学习者英语介词的习得也具有一定积极影响。此外,英语学习者语言水平的差异对目标结构效果也具有一定的影响。

意象图式理论在双宾语结构转换教学中的运用

意象图式是在认知语言学中广泛使用的一个重要概念,它们将生活经验和语言这样的更高层次上的认知域连接起来。意象图式对二语习得尤其是介词习得具有重要作用,因此意象图式理论可以运用到双宾语结构转换中对介词To和For的选择上。此理论也可以运用到跟别的动态动词搭配时介词TO与FOR的选择上,并且需作更进一步的研究。