从“应试教育”向“素质教育”转轨看我国全运会赛制的改革

“应试体育”的弊端已逐渐被国人所认识 ,而“应试体育”的弊端则鲜为人知。全运全作为“应试体育”的主要表现形式 ,已逐渐显露出滞后于时代发展的迹象。全运会需要与时俱进 ,它不能游离于时代经济、文化、体育的发展而固步自封。中国教育界提出用“素质教育”取代“应试教育” ,体育界也同样应该远离“应试体育”。各地的“全运战略”应该包容更大比重的“素质体育” 。

地理教学必须从“应试教育”向“素质教育”转轨

中学教育必须实行由“应试教育”向以全面提高学生素质的“素质教育”转轨。这是教师们的共识，然而落实到具体的地理学科教学该如何转轨呢？

教育重心的转移与我国学校体育的发展──由应试教育向素质教育转轨引出的思考

面向21世纪中国教育改革走上了由应试教育向素质教育转轨的快车道，教育重心发生了战略性的转移。这主要体现在战略思想、战略模式与战略实施等几个方面。在这一变革过程中，需要重新认识学校体育的理论与实践，率先走出应试教育的误区，推动整个素质教育的改革与深入发展。

认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论

由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行 ,反映了一股“轻视知识”的教育思潮 ,干扰教育、课程改革 ,必须坚决克服。它有复杂的社会、思想根源和片面道理 ,要认真对待。它未能全面把握个人发展的社会机制和认识机制 ,对教育改革误解。我们必须赋予素质教育以全面发展教育的科学内涵 ,加强教育理论建设 。

保证基础教育健康发展——关于由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论

“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针”。由“应试教育”向素质教育转轨提法有其合理成分 ,但更带来一系列令人困惑的问题。保证基础教育健康发展 ,要顺乎历史进程 ,端正方向 ,创造条件 ,提高质量。长达 1 0年围绕上述提法的讨论 ,其意义远远超出争论问题本身。它关涉到教育理论和实践的许多重大问题 ,引发、开阔了思路 ,进行了广泛探讨 ,获得了重要成果。我们能从中总结教育领导、教育改革和发展、教育科学研究等丰富的经验和教训 。

语文应试教育向素质教育转轨的思考

素质教育的提出已有多年了，可应试教育依然故我，语文教育现状令人担优。之所以出现这种状况，是因为应试教育在我国有着深刻的历史背景和严峻的现实土壤。要实现转轨，首先必须转变教育思想、教育价值观。

论学校体育的误区及对策——加快应试教育向素质教育的转轨

学校体育误区有四点:①否定体育中存在应试教育;②体育的简单性回归;③体育不能主动占领教育时空;④有违背体育规律的现象。对策有三:①全面提高教师的素质;②掌握素质教育理论;③落实体育法规。

教育重心的转移与我国学校体育的发展——由应试教育向素质教育转轨引出的思考

一、应试教育的弊端及素质教育确立的必然性与合理性应试教育是中国封建社会“科举取仕”教育的延伸与扩张，是一种脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学和考试为目的的违反教育教学规律的传统教学模式。从表现形式上看：教育脱离实际，脱离社会，远离生活，分数...

体育教学由应试教育向素质教育的转轨

学校体育必须改革以往的重技术而忽视能力培养,重身体训练而忽视养成教育,重学校体育的一次性教育而忽视终生体育意识的培养的教育方式.必须尽快地由应试教育向素质教育转轨,必须建立起完整的体育教学思想——身心全面发展与终生体育意识相结合.

高等数学课从应试教育向素质教育的转轨

改变传统的教学方式,采用研究性学习的教学方法提高学生的研究能力、思维品质,培养创新素质,适应现代社会对研究型人才的需求,顺应由“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流,搞好高等数学课的素质教育。

试论应试教育向素质教育转轨运作的理论问题

在当前世界智战与商战激烈的竞争中,人的素质被强调为综合国力的重要标志,是当代各国发展对教育的必然要求。素质教育是当今世界发展的一个新趋势,更是建立我国有特色的社会主义教育体系的历史必然。从国外来看,进行素质教育的目标体系不尽相同,但其培养程序大体上都以学校教育为核心,上联社会下联家庭进行立体素质教育,使受教育者的个性与教育三维共性全面协调发展,为此要求宏观上优化社会素质教育环境,中观上完善学校素质培养程序,微观上创设家教氛围。

略论应试教育向素质教育转轨

应试教育向素质教育转轨,首先应转变人们的思想认识观念,在此基础上做好教育目 标、教育对象、教育教学评估体系的转变。

素质教育——教育的终极结果——也谈应试教育向素质教育的转轨

素质教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。本文力图从应试教育的弊端出发 ,论述实施全民素质教育的必然性及实现“转轨”的基本设想。

改革高考制度,促进应试教育向素质教育转轨

升学考试有其合理性的一方面，但却制约着素质教育的全面落实。落实素质教育必须进一步完善高中毕业会考制度。标准化考试与主观性考试相结合，变“一考定终生”为统一入学考试与各大学单独复试相结合，使大学招生考试由单一尺度考试走向灵活性、多元化。

论“素质教育”与“应试教育”的对立性

从事实的角度看，“应试”仅仅是一个中性词，它既不必然是贬义的，也不必然是褒义的。但“应试教育”与“应试”不能混同。“应试教育”并不是因为教育中存在着“应试”的“事实”，而是因为有其特定的“价值”，故“应试教育”在根本上是一个价值判断而不是一个事实判断。从价值判断的意义上讲，应试教育是一个特定的贬义性概念。同理，对与之对应的“素质教育”的概念亦当用这样的思维方式来把握。对“素质教育”与“应试教育”概念的把握方式以及怎样理解“对立”的内涵，是认识两种教育是否具有对立性的关键。

从应试教育向素质教育转轨时期的中小学图书馆建设

从应试教育向素质教育转轨时期的中小学图书馆建设范正文８０年代以来，中小学图书馆有较快的发展，但由于欠帐太多，从总体来看我国中小学图书馆基础较为薄弱，中小学图书馆事业发展远远适应不了教育改革的需要，特别在从应试教育向素质教育转轨时期，中小学图书馆事业发...

美育和艺术教育是应试教育向素质教育转轨的理想突破口

巴蜀舞乐、四川民歌、藏彝苗羌的传统艺术、大足石刻、蜀南竹编、成都锦缎等是享誉中外的高雅文化精品,曾经抚育了世世代代四川各族人民。中华文化艺术作为世界文化的最丰富的瑰宝,不仅受到全人类的高度珍视,也造就出智慧卓绝的礼仪之邦。能歌善舞,挥毫泼墨往往与开朗豁达、善于体察、宽厚同情、彬彬有礼、睿智精博等联系在一起,是良好人格的一种代名词。

农村中学应试教育向素质教育转轨问题调查分析

经济的发展导致教育发生了一场深刻的变革,即应试教育向素质教育转轨。农村中学转轨情况怎么样呢?通过调查,结论是既存在着障碍和困难,也存在着希望与动力。普九工作在农村实现的保证是:必须加强素质教育,而素质教育必须加大政府意识和行为,不然没有配套措施,缺少应有的资金,缺乏素质教育的师资,恐怕也只会是一阵很有意义但没有结果的躁动而已。