“身体-主体教育”之探

"认识(意识)主体--交互(交往)主体--身体-主体"构成"主体"思想发展的路径。教育研究比较关注认识主体、交往主体,身体-主体之于学校教育实践的意义还未受到重视。为促进受教育者"身心""统一"发展,为使教育改革所诉求的"个性"、"创造性"得到切实"体现","身体-主体教育"是一种建构思路,"从内部入手"、"水平思维"、"能说的语言"为其实施提供了可能路径。

教学自传研究及其方法论立场

作为一种质性研究方法,教学自传研究旨在通过对教师个体及其与教学环境的关系来理解教学世界,同时通过对个体的教学经验的反思性解释,凸显师生在教学研究中的主体性。根据派纳的理解,教学自传研究的过程一般由回顾、前瞻、分析与综合等四个步骤组成。然而,它不能被简单地理解为一种操作性的研究方法。教学自传研究深受波洛克的表现主义绘画思想、福柯关于自我的考古学以及弗洛伊德的精神分析理论的影响,其中深藏着"从内部入手"的方法论立场。