乡村书写的现代反思和归乡意识的表达——纵论徐迅近年来的散文创作

相比以往,新世纪以来中国乡村散文书写,始终伴随着一种来自都市、来自“他者”眼光的挑剔与审视。这种基于现代维度下的书写逻辑和表达范式可以说业已越过传统模式下对自然与现代、乡村与城市的定义及范畴。以乡村书写见长的作家徐迅,通过“乡村-城市-乡村”的多维度观照与视野来回望乡村及其所有以及那些身处皖河流域的故乡人、故乡事和故乡情,这种充满现代焦虑感及强烈的归乡意识的书写范式为新世纪中国散文创作送来一股清新质朴的乡野之风,其间足见生命的灵动以及深邃的艺术表达张力。

创伤叙事、意识流与精神反思——论毕飞宇《欢迎来到人间》的当下知识分子书写

毕飞宇的长篇小说新作《欢迎来到人间》,第一次真正意义上做到了对当下时代现实的正面强攻。作品塑造了一系列在全球化时代颇具“现代性”的当下知识分子人物形象。作者对主人公自救和救他的书写中,通过意识流等现代手法的使用,将主人公的心灵和精神创伤——揭示出来。作者让我们看到大时代中现代人复杂精神世界的同时,也透过知识分子个体的爱与痛的书写,展现对当下时代的隐忧和人性的反思。

数字化怀旧:游戏玩家自我修复与反思中的文化主体意识建构

作为全球化文化的一个特色,怀旧既是对一个不同时代的怀想,更是人类超越时间的不可逆性,并重新发现身份的可能过程。追随博伊姆提出的修复型怀旧和反思型怀旧理论,结合对游戏玩家的质化研究,有助于拓展数字化怀旧的解释框架。数字化传播生态为作为人类自我意识探索的怀旧提供了交流方式、记忆手段和时空转移等多种可能性。数字化怀旧面向人类在数字化生存中重拾“遗迹”的生命历程,展现出作为“修复型—反思型”怀旧的中转站和参照物的重要价值,并在某种程度上缓释怀旧类型划分的模糊性等问题。数字化怀旧极大承载和包容着数字传播主体的怀旧实践、情感释放和关系连接,肯定他们在多重文化身份的叠加和变更中延续与拓展文化主体意识的积极价值。

初中生物教学中培养学生生态保护意识的方法与实践

本文旨在探讨初中生物教学中如何有效培养学生的生态保护意识,并提出了四种方法与实践。通过实地考察与观察让学生亲身接触自然环境,激发其对生态环境的关注和保护意识;设计项目学习与实践活动,让学生通过实际操作认识并解决生态环境问题;利用多媒体教学资源呈现生物多样性等内容,增强学生的环保意识;最后通过角色扮演与案例分析活动培养学生分析和解决问题的能力。在评估与反思方面,本文提出了对学生知识水平、态度和价值观、行为表现进行评估,并在此基础上进行反思和改进。

小学数学教学中学生问题意识的培养

问题意识是思维能力培养的基点,也是小学数学课堂中非常重要的能力培养目标。在新课程改革背景下,为了提高教学质量、促进学生学科核心素养的发展,本文以小学数学课程教学实践为研究对象,运用文献分析、案例分析等方法,探究培养学生问题意识的策略,认为教师应该营造民主的氛围、融洽师生关系,让学生“敢问”;创设生活情境、激发认知矛盾,让学生“想问”;加强示范、引导反思,让学生“会问”;做好日常指导、促进自主学习,让学生“善问”。

小学数学反思意识的现状分析与培养措施的研究

重视反思意识的培养,不仅能让学生更牢固地掌握知识与技能,还能让学生形成可持续发展的学习能力。文章结合当前学生反思意识的现状,针对所存在的问题,提出教师可从三个方面培养学生的反思意识:因材施教,精准引领;结合事实,搭建平台;类比分析,完善认知。

在初中数学教学中培养学生反思意识

数学学科与其他学科相比,逻辑性较强,所以在开展数学教学过程中,应该注重培养学生的反思意识。但是如何培养初中数学教学中学生的反思意识,仍然需要教师不断进行探索、优化。在初中数学的教学中,教师应该运用各种教学方式引导学生积极进行反思,以不断提升其自身的反思能力,并对所学知识进行深层次的研究,进一步提升自己对所学知识的掌握能力。

培养反思意识 促进思维发展——浅谈引导小学生进行数学反思的策略

小学生受生活经验与认知水平的限制,反思能力处于发展阶段,教师应在教学中做好积极的引导。文章认为培养学生的反思能力,教师可以从学生学习的愤悱处、知识应用的困惑处以及错误的形成处等进行实践与探索。

方法、现状与中国意识:高校武术教学改革新探——基于武术原初素质和精要的研究

传承武术要有中国意识,就是坚持传统武术的文化内涵,其实质就表现在对传统武术原初素质和精要的传承。对当下高校武术教学的现状及其成因进行了分析探讨,对传统武术的原初素质——基本功和"外练松柔"、"内练松静"、"自强厚德"的武术精要进行了研究。高校武术教学改革应在内容上,把以套路为主转变为以基本功及有关拳种的基本功法与基本技术为主;在方法上,把以教为主以练为辅的教学课转变为精讲多练的训练课;考核上,把单一技评考核转变为学习过程与学习结果相结合,定量与定性评价相结合的考核。

小学骨干教师反思意识的调查与分析

反思对教师职业发展能起到推动和促进的作用。了解教师自己对反思的认识是培养教师反思能力的工作前提。本研究采用访谈法对北京市 7所小学的 2 8名骨干教师的反思意识进行了调查 ,发现当前小学骨干教师对反思的认识处于经验阶段 ,缺乏系统的理论认识。教师教育研究者和培训者应当为广大教师提供足够的反思理论知识 ,帮助教师澄清关于教学研究的观念 ,使反思能够在教育教学中充分发挥作用。

意识形态的“泛化”、“非化”和“再化”的历史反思及其启示

意识形态的"泛化"是指片面强化甚至曲解意识形态的价值功能,意识形态的"非化"是指否定意识形态的功能,主张"技术决定论"和马克思主义"过时论",意识形态"再化"是主张意识形态功能的回归,是对技术决定论局限的克服,但其本质也是反马克思主义的,通过对意识形态的"泛化"、"非化"和"再化"的历史反思,对新时期我国主流意识形态发展的重要启示是:要以社会主义核心价值体系为依托,保持社会主义主流意识形态的开放性、包容性、灵活性和话语权,充分发挥其辩护功能、规范功能、批判功能和社会整合功能,更好地为构建和谐社会服务。

公园属性的反思——基于中国近现代公园建设的意识形态变迁考察

通过梳理中国近现代公园建设的意识形态变迁过程,结合对西方公园原初功能的分析,认为中国近现代公园掺杂了过多的意识形态内容,偏离了公园的本质属性,存在基本职能错位、使用主体被忽略、民主决策缺失、设计与自然脱离等四个方面的问题。研究表明公园属性的偏差与中国近现代特定的社会环境和制度环境有关,离开了特定历史语境的中国当代公园无须再承担宏大叙事的职能。最后,结合当前社会现实提出了中国公园属性的回归路径。

关于大学生责任意识弱化的反思

近年来,大学生责任意识缺失问题引起高校教育工作者对大学生责任意识培养的广泛关注。大学生责任意识弱化的问题需要我们每个教育工作者予以反思。研究来自家庭、学校、社会及学生本人等方面的社会责任意识弱化的成因,提出了明确责任、建立机制、实践反思、营造氛围等加强大学生责任意识培养的新思路。

道德主体意识的哲学反思

道德作为社会治理的一种重要方式,其有效性的获得依靠社会成员在道德认知基础上建立起来的道德认同感与责任感,而这种感性认同与理性认知均诉诸于道德主体意识的建构和完善。随着全球化趋势的深化和现代化进程的推进,道德主体意识也处于动态的历史生成与发展过程之中。现实境遇促使我们从主体意识与道德意识相互作用的角度反思当下道德主体意识的时代局限,重塑其应然状态,这不仅是道德治理有效性获得的理论基础以及和谐社会建设的必然要求,也是提升人的道德素质、促进人的全面发展的内在要求。

MOOC同伴作业互评中反思意识与学习成效的关系研究

同伴互评是MOOC中经常采用的一种教学活动。为了帮助学习者自信地对他人作业做出客观公正的评价并促进自我反思,课程团队会提供作业反思框架,即评价量规,希望学习者在使用评价量规撰写评语的过程中不断加深对课程教学目标的理解,通过观摩评议同伴作业促进自我反思。但教学用意未必所有学生都能够领会并落实,MOOC中有多少学习者在作业互评过程中具有反思意识、反思意识程度如何、反思意识与学业成效之间是否存在关联,是本研究感兴趣的问题。通过对“教师如何做研究”MOOC课程中79287条同伴互评数据进行深入分析后发现:在自然无干预的状态下,大部分学习者有一定的反思意识,但撰写的评语质量还有待提升;成绩合格者的评语长度和评语质量与学习成效呈现显著正相关,这表明同伴互评的评语长度及质量可以作为学习成效的预测指标。研究在使用定量方法对MOOC学习者评语数据进行教学意义分析方面作了一些方法尝试,可为后续研究提供参考。

文化产业发展中主流意识形态的反思及责任定位

主流意识形态自我批评和时代更新问题理应是当代中国文化建设的关键所在。面对文化产业泛娱乐化、主流价值观弱化等诸多问题的现实困扰,主流意识形态亟须反思其调整适应性的不足:话语体系的不适应、价值引导的有效作用机制缺乏、解释和回应职能的缺失等。这需要主流意识形态以一种"前所未有"的姿态认真地回应挑战,即以主流意识形态责任上的担当、意识上的自觉更为有效地发挥主流意识形态对文化产业的现实引导力,深刻回应文化产业中主流意识形态应引导什么、如何引导等命题,以此为文化产业更好发展、马克思主义真正发挥理论掌握群众的实际效果提供现实基础。

公民规则意识:反思与培育

公民规则意识是指公民在行使和维护个人利益时能够自觉、主动地遵守规则,是公民对规则的认知自觉、意愿认同和行为践行的三位一体。但公民规则意识在现实中面临着挑战,如以对规则的质疑为由拒绝执行规则,以个人自由为名反对规则,以"潜规则"之实消解规则,以非正义程序对抗不当规则。其实质是以"公民"之名行"私民"之实。学校在理念上要变培养"好人"为培育"好公民",策略上要根据公民规则意识的内涵进行教育设计。

论我国古代“中和”原初意识的发生

"中和"是我国思想史、哲学史、文学史、美学史上的重要议题,而探讨中和意识的原初特点便尤为重要。以"自然现实决定人文意识"为理论基础,从我国古代自然条件、生存生产、生活实践三个角度,结合考古学、文献学、人类学及生态学等交叉学科的研究成果,探讨了中和原初意识发生的多元诱因。

网络时代的意识形态:机遇、挑战与反思

互联网的发展给主流意识形态建设带来新的机遇:拓展了意识形态的辐射空间;推动了意识形态的即时应变;隐匿了意识形态的传播主体;丰富了意识形态的传播形式;更新了意识形态的基本内容。同时,互联网的发展也给主流意识形态建设带来新的挑战:消蚀了意识形态的教化责任;催化了意识形态的多元分立;加剧了意识形态的外来威胁;增强了意识形态的引导难度。在构筑主流意识形态传播阵地的过程中,有几个认识问题需要理清:意识形态传播的力量主要在于质量而不是数量;多数意识形态分歧是人民内部矛盾而非敌我矛盾;管理网络意识形态的有效办法是疏导而非删堵;互联网是意识形态传播的工具而非意识形态本身,主流意识形态必须与时俱进,改革创新。

重塑共识·多元视野·当代意识——对新世纪十年新闻史研究的回顾与反思

新世纪的十年，是中国方方面面发生剧变的十年。同样，新闻界在新世纪的十年里也发生了一系列意义重大、影响深远的变化。有学者认为，新世纪十年，党中央围绕如何认识和对待新闻报道，