对创造性使用教材的一些思考——以《从算式到方程》的教学设计为例

新的课程标准倡导创造性地使用教材,而不仅仅是教教材。那么,怎样才能实现＂创造性地使用教材＂？笔者认为要做到以下几点：一是要弄清课程标准对教学内容的要求;二是要做好不同学段的分析和衔接工作;三是要熟悉教材,明确教材的设计意图;四是要分析学生的学习能力,如学生可以用来解决本课问题的方法有哪些,本课学完后要求学生达到什么程度,等。

“到”从何来?——“从算式到方程”的教学设计与思考

基于学生的元认知从初中方程(组)的整体视角设计"从算式到方程",通过对比算术方法和方程方法的解决过程及使用人数,感受从算式"到"方程的必要性.通过分析实际问题中的数及其所表示的数量,把纷乱无序的数整理成有序的相等关系,依据相等关系的不同使用方法,揭示算术方法和方程方法的区别与联系,体会"到"从何来.

基于“理解”的教学实践及思考--以“从算式到方程”为例

一切问题解决的前提是"理解",对于数学课堂来说,只有先理解学科,理解课程,理解教材,理解学生,理解教学,方能更好地实施课堂教学。"从算式到方程"的教学,不仅要研究从"列算式"和"列方程"两种不同角度解决同一问题,更要关注两者间的联系教学,促进从算式到方程的自然过渡。