团队建设性争论、从经验中学习与绩效关系的研究

以实证的方法在团队层面研究了组织从经验中学习的前因后果.基于团队学习行为(能力)模型构造了团队从经验中学习的知、行两个维度.知维度决定了团队是否能有效将过去的经验转化为知识,行维度则决定了这些知识是否得到了充分的利用以指导行为.这是团队从经验中学习整个过程中最为关键的两个维度.只有知行统一,学习过程才是完整有效的,最终才能转化成绩效.团队建设性争论对团队从经验中学习有显著影响,建设性争论越多,团队从经验中学习的知行维度水平越高.团队从经验中学习对团队绩效有显著影响,从经验中学习的知行维度水平越高,团队绩效越好.

组织从经验中学习:现状、问题、方向

组织从经验中学习是组织学习的重要方面。本文系统综述分析了前人在这方面的研究成果和观点,包括组织从经验中学习的模式、过程,组织从经验中学习的影响因素,组织从经验中学习的障碍,组织从经验中学习的成效等。分析了前人研究存在的缺陷:缺乏系统框架,缺乏深入机理,缺乏案例研究及对企业有实际指导意义的方法体系。针对这一系列的问题,文章提出了进一步的研究方向及框架。

感知的学习导向与个体绩效:个体从经验中学习的中介作用

在文献研究的基础上,建立了假设模型,基于10个企业68个团队350个个体的样本数据,验证了该模型。结果表明:个体从经验中学习的"知""行"维度与个体基本任务绩效和组织公民行为都显著正相关;个体对学习导向3个维度的感知对个体从经验中学习的"知""行"维度有不同的影响;个体从经验中学习在感知的学习导向与个体绩效间起部分中介作用。

“从经验中学习”的领导力开发途径探析

随着领导力开发途径的多元化发展,"从经验中学习"开发领导力的途径越来越受重视。把离岗的课堂培训作为领导力开发的捷径是目前领导力开发的一种误区。通过配对分析传帮带与教练辅导、导师指导,360度反馈与民主测评、民意测验,轮岗与挂职锻炼,扩展工作网络与借调,党委中心组学习与行动学习等从经验中学习的具体形式,可以得出从经验中学习是提升领导力的根本所在。

“从经验中学习”:涵义、价值与高职教育的操作策略

在职业教育教学中进行"从经验中学习",有利于学生掌握工作过程知识,有利于提高学生自主学习的能力,有利于增加学生的就业机会。当前在我国高职院校开展"从经验中学习",还存在着将工作过程知识理解为简单的操作性经验,学生所学内容缺乏工作知识含量等方面问题。高职院校应深度挖掘工作过程知识,开发课程与教学内容;开发与设计学习型实训场所与岗位;建立专兼职相结合的教师"实践共同体",实现培养学生综合职业能力的目的。

主观概率理论的本质:从经验中学习

主观贝叶斯主义者认为,主观信念度可以根据经验证据不断地加以修正,修正的逻辑依据是概率演算的一个定理——贝叶斯定理,这就是从经验中学习的关键。主观贝叶斯主义者还尝试探讨如何根据从经验中学习这一思想来解决休谟的归纳问题。

成人从经验中学习：现状、问题与期待

姚远峰在《教育学术月刊》2010年第4期上撰文述评了研究者在经验学习方面的研究成果和观点，包括成人从经验中学习的重要性、学习过程、影响因素、学习模式和方法等.

类大脑计算机:从经验中学习

在机遇与挑战并存的大数据的2．0时代，更快地数据处理、更可靠地数据质量，以及更注重细分市场的应用市场，将成为大数据2.0时代的重要特征。

多人从经验中学习模型研究:基于信息和分析方法的异质性视角

多人从经验中学习时,常常出现由于不同个体掌握的信息和分析方法不同,而导致的学习效率低的现象。基于时空理论,本文分析了多人从经验中学习时的信息异质性和分析方法异质性,并构建了信息结构异质性和信息内容异质性的桥梁结构,以及分析方法集。本文还对导致信息和分析方法错误的因素和对应的解决方法进行了阐述。进一步地,本文构建了基于信息和分析方法的异质性视角的多人从经验中学习过程机制模型,认为在可用的资源的制约下,多人可以通过“清洗”和“清除”信息和分析方法来提高信息真实性和分析方法可用性,通过“寻找”提高信息和分析方法的完整性,以达到学习目标的具体要求,从而提升学习效率,并列举了一些实践工具。本文从信息和分析方法的异质性视角出发,对多人从经验中学习时可能遇到的问题和解决方法进行探索,为提升学习效率提供理论依据和实践建议。

多人从经验中学习模型研究:基于信息和分析方法之间的匹配性视角

多人从经验中学习时,信息和分析方法之间的匹配性会影响学习效率。本文提出了信息和分析方法之间的第一匹配性和第二匹配性的概念,认为多人从经验中学习时,多人使用的分析方法需要在学习目标下与多人掌握的信息相匹配,即满足第一匹配性和第二匹配性。本文构建了基于信息和分析方法之间的匹配性视角的多人从经验中学习过程机制模型,认为在可用的资源的制约下,多人通过动态切换使用基于分析方法寻找信息和基于信息寻找分析方法这两种方式,来提高信息和分析方法之间的第一匹配性和第二匹配性,以达到学习目标的具体要求,从而提升学习效率。本文还列举了一些实践工具,例如德尔斐法和列名群体法。本文关注了多人提高信息和分析方法的匹配性从而提升学习效率的过程,并提出了理论依据和实践建议。

多人从经验中学习模型研究:基于信息和分析方法不对称性视角

当前,日益复杂且动态变化的形势和环境对多人从过往事件中不断学习、积累应对经验、快速迭代应对措施等提出了更高的要求。然而,在多人从经验中学习时,常出现由于不同个体间不了解彼此掌握的信息和会使用的分析方法而导致的莫衷一是、讨论进程拖沓、无法及时达成结论等现象。本文将个体间不了解彼此掌握的信息和/或会使用的分析方法的现象概括为“不对称”,并采用理论构建的方法,聚焦于多人从经验中学习的过程,以“信息”和“分析方法”为维度,构建基于信息不对称性和分析方法不对称性的二维矩阵,提出多人从经验中学习时会存在信息不对称且分析方法不对称、信息不对称且分析方法对称、信息对称且分析方法不对称,以及信息对称且分析方法对称四种情况,并指出信息和/或分析方法的不对称性会降低多人从经验中学习的效率,构建了基于不对称性视角的多人从经验中学习过程机制模型。随后,从“意愿”和“能力”两个方面,提出了降低信息和分析方法不对称性的实践方法,建立了降低不对称性的多人从经验中学习的实践方法库。本文针对多人从经验中学习时,由于信息和/或分析方法的不对称性而导致的问题进行探索,并为提升学习效率提供了理论基础和实践指导。

从经验中学习

无论是“找同行”网站，还是五五私人董事会，都在为中国的企业人士探索一种从经验中学习的实用的路径。这些尝试越来越贴近明茨伯格的观点：“课堂上制造不出管理者，而已经是管理者的人回到课堂，却可以得到进一步的提高。他们丰富的经历可以把课堂变成活跃的学习场所。”

从失败中学习

领导者要善于从经验中学习,包括从失败的经验中学习。那么,企业领导者该如何从失败中学习呢？首先,领导者要不畏惧失败,敢于尝试。最畅销的领导力书籍之一《领导力挑战》中指出：“人生是领导者的实验室,模范领导者用它来做尽可能多的试验。尝试,失败,学习。尝试,失败,学习。尝试,失败,学习。这是领导者的咒语。领导者是学习者。他们既从成功中学习,也从失败中学习,而且,他们使得别人也能这么做。”其次,领导者要不回避失败,善于总结。如1978年菲利普莫里斯公司并购了七喜公司,8年后又赔本将其卖出。

行动导向教学法在小学田径教学中的应用

行动导向教学法起源于德国,是20世纪80年代德国职业教育改革的重要成果,改教学方法提倡：做中学（learning by doing）、教师角色转变：“from sage on the stage to guide on the side”）、从经验中学习”（to learn from experience）,强调在“从做中学”;认为“所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过‘做’,促使学生思考,从而获得知识”.其理论基础是：建构主义（Constructivism）。

“做中学”与科学教育

美国教育家杜威以“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”为依据，从新的意义上解释了知和行的关系，提出了“做中学”思想，主张让学生从经验中学习，通过解决问题来学习。学习者首先面临某种实际的疑难情境，通过反省性思维来分析、思考问题，提出可能的解决方案，运用理智对各种假设进行推敲，

游离传统而走向现代的生活教育

教育须臾离不开生活。教育须以生活为中心，行动做主导，建立经验的前后联结，从经验中学习；教育应挖掘儿童潜能，注重发明、创造、运用生活工具来创生新生活。为了不让能力和知识关系失调，B.A.苏霍姆林斯基认为，顺利地掌握知识，不仅思考眼前所读的东西，而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。

给18岁青年人的智慧也是给你的

我真希望自己在18岁时就能领悟这些箴言,然而,学习永远不会迟。因此之故,好好思考以下所述的箴言: 1、大文豪里欧·托尔斯泰(Leo Tolstoy)说:每个人都想改变这世界,却没有人想改变自己。“

杜威：教育即生活

杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。

职场中的学习敏捷力

学习敏捷力是指迅速且持续地从经验中学习的能力。能敏捷学习的人善于在经验间寻找联系,能够抛弃过时的观点或方法。换句话说,需要新的解决方案时,拥有学习敏捷力的人可以忘掉之前学到的知识和形成的经验,往往能致力于朝学习目标迈进,乐于接受新经验。学习新技术、掌握新方法而获得成长的意愿,是学习敏捷力的基本要素。学习敏捷力还包括愿意对新经验、新人员和新信息保持开放态度。敏捷的学习者看重学习过程本身,并从中获得价值和满足感,这能增强他们的动力以及从挑战性经历中学习的能力。

如何在组织内推动复盘

组织要想生存发展，必须不断学习。然而，学完之后呢？作为一种快速有效地从经验中学习的结构化方法，复盘近年来受到越来越多企业家的重视，纷纷在组织内部大力推动复盘，包括华为、伊利、万达等。但是，根据笔者观察，许多企业应用和推广复盘的效果并不理想。