地域文化视角下“仓前符号”数字化课程建设与探索

基于数字化技术手段,运用“学生为主体、教师为主导”的特色化教学方式,开发与实施数字化课程,有助于发挥信息技术在学科教学中的作用。地域文化视角下“仓前符号”数字化课程的设计与实施,要充分挖掘区域地方特色文化资源,强调数字化资源的综合性开发与运用,引领学生开展跨学科项目式学习,并以图文设计、模型制作、智能创造等形式进行展示,实现对区域文化遗产的传承与创新,进而培养学生的创新能力和应用意识。

“仓前符号”寻绎:基于地方文化的课后服务课程群探索

“双减”政策背景下,学校积极创建课后服务课程,实施“基础辅导+拓展活动”的混合式学习模式,能够较好地实现“辅导学生课后作业、减轻学生校外培训负担、培养学生兴趣爱好”等目标。学校构建“四维优化”课后服务管理,从课程定位、课程内容、课程实施、课程评价四个维度开展指向改进课程管理的实践研究,开展基于“仓前符号”课程群的项目式学习,有利于增强课后服务的实施效果。