“代币法”养习惯

研究表明,培养一个新习惯通常需要21天。想要成功坚持下来,除了自身毅力外,还可以使用行为训练技巧中的“代币法”。这种方法其本质是一种行为塑造法。心理学上认为,当一个人做出良好举动时,及时给予奖励,后续好行为出现次数便会增加,习惯得以巩固。所谓“代币”,就是先不直接给予奖励,而是用某种“符号”代替,如小红花、五角星等,当这些“代币”累积到一定程度后,就可以获得真正的奖品。此方法要想起效,还需遵循一定的程序和步骤。

代币法健康教育对哮喘患儿屋尘螨特异性免疫治疗依从性的影响

目的:探讨代币法健康教育对哮喘患儿屋尘螨特异性免疫治疗依从性的影响。方法:将96例哮喘患儿随机分为实验组和对照组各48例,对照组采用常规健康教育方式,实验组采用代币法健康教育方式,比较两组患儿护理前后儿童行为量表(CBCL)评分、治疗依从性及护理满意度。结果:实验组护理后CBCL评分均低于护理前和对照组护理后(P<0.05),依从性优于对照组(P<0.05),护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:代币法健康教育能够通过代币奖励提高患儿的治疗依从性和护理满意度。

代币法在儿童行为辅导中的应用

本文简要介绍了一种有效解决儿童问题的一种行为矫正方法———代币法。在代币制的执行过程中要注意几个问题:对儿童需要的奖励不能够完全满足;代币的价值在建立之初要稳定,获得代币的行为标准不可太严;后援强化物的范围要广,而且要明确,不能含糊;奖励必须及时;行为的难易程度必须与获得代币的数量相等。代币制的运用对儿童行为的塑造具有极其重要的意义:可以培养儿童的好的行为习惯;培养儿童的意志力;可以培养儿童热爱劳动的好习惯,最后还可以促进儿童心理的成熟。

代币法行为治疗对慢性精神分裂症患者阴性症状的影响

目的:探讨代币法行为治疗对慢性精神分裂症患者阴性症状的影响。方法:符合慢性精神分裂症诊断标准患者110人,随机分为两组,一组接受代币法行为治疗(简称代币组),一组作为对照组,同时收集两组数据资料。于治疗前及治疗结束时分别对所有入组患者用《阳性和阴性症状量表》(简称PANSS量表)评定其精神症状,用《人际关系量表》评定人际关系情况。结果:治疗前两组患者间的PANSS和人际关系量表分无明显差异,治疗后代币组患者PANSS中阴性症状分值、一般精神病理分值显著低于对照组(P<0.01),代币组人际关系分值显著低于对照组(P<0.01)。结论:代币法行为治疗对改善慢性精神分裂症的阴性症状有一定的辅助作用。

代币法在班级幼儿行为塑造中的运用

在儿童行为塑造过程中,代币法指在儿童完成规定的行为后教师奖励一定的代币,然后儿童积累代币来换取相应奖品的一种强化方式。文章通过某幼儿园教师实施代币法培养班级幼儿行为习惯的案例,分析了代币法的作用机制与实施步骤,提出了在幼儿园班级中实施代币法来塑造幼儿行为的有效策略。

应用代币法提高38例先天性肾积水围术期患儿行为依从性的效果观察

目的通过对先天性肾积水围术期患儿实施代币法,观察其对患儿治疗和护理依从性的影响。方法对符合标准的38例患儿在围术期实施代币法,评估和分析患儿在实施代币法后的行为依从性情况。结果38例患儿在围术期全部实施了代币法,97.8%最终表现为完全依从。结论代币法可以提高患儿对治疗和护理的依从性。

代币法对幼儿社会性发展的负面影响和建议

代币法是源于行为主义操作条件反射原理的一种行为矫正技术,被教师广泛地用于幼儿园的班级管理中。如果运用不当,代币法对幼儿社会性发展易产生负面影响：不利于幼儿的社会认知和道德发展,易让部分幼儿产生低效能期望。针对代币法的负面影响,在班级管理中要多层次系统设置代币法,行为训练和改变认知相结合,正确处理代币退出后幼儿行为反复的问题。

我不想写作业——代币法应用于小学生学业发展辅导

一名小学五年级男生,性格内敛不爱言谈,父母忙于生计对他疏于关心,由于上五年级后学业压力增大,课业负担加重,社会支持系统匮乏,再加上进入青春期后生理激素的分泌,导致他心情烦闷,情绪易激惹,在班主任的推荐下,同学陪伴他来到学校心理辅导室。心理教师通过来访者中心疗法与该生建立良好的咨访关系,引导他看到负面情绪的正向功能,烦躁不安其实是身体发出“我需要关照”的信号;通过代币疗法,帮助该生养成良好的作业习惯;通过家访、联席会统合班级与家庭的力量,共同关注该生,最终帮助该生逐步摆脱情绪困扰。

使用代币法对小学生厌学心理辅导与调节一例

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为,其主要特征是对学习厌恶反感,甚至感到痛苦,并且厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率下降,即学生完成一定学习任务的速度和质量降低[1]。当一名小学生在学习中持续获得较低的成就感,并且也没有受到正确的指引,很可能在受挫的情绪中对学习产生抵触心理,从而变得厌学[2]。本案例通过对一名小学生的行为表现进行观察与分析,将其诊断为厌学心理。并采用代币奖励法对来访者的行为和心理进行矫正。经过4次心理咨询和辅导,来访者的厌学心理明显有所改善,产生了较强的学习动机和兴趣,养成了良好的学习习惯。通过回访和跟踪,发现咨询已基本达到预期目标。

代币法在特殊教育课堂正向行为塑造中的应用

本文就应用代币法于课堂塑造学生正向行为有效性不佳的现状做出思考和探讨,梳理出'获得代币的行为标准过高'、'强化物没有吸引力'、'无法理解代币规则'、'强化奖励不及时'等症结,并相对应地做出'重新确定需要塑造的正向行为目标及其标准'、'明确每个学生的强化物范围'、'建立扎实明确的交换体系'等行动调整。经一段时间探索发现代币法的有效应用必须结合班级常规建立的实际需要和每位学生的行为塑造目标来进行。

暴力下成长的孩子——一例运用代币法和正面管教技能的辅导个案

一、代币法和正面管教简介代币法：代币法是行为疗法中的一种经典方法。在本案例中,辅导老师将小贴纸作为代币,制定相应的激励机制,对个案符合要求的行为进行肯定和奖励,从而促使个案的正向行为逐步得到强化,不良行为得以逐渐消退。正面管教：正面管教教育体系是以阿德勒（Alfred Adler）的个体心理学和德雷克斯（R.

代币法在小学生学习行为习惯辅导中的运用

结合教育学、儿童心理学及个案咨询实践,阐述了小学阶段代币奖励法在小学生行为习惯辅导中的实践应用。代币法被认为是一种有效解决小学生行为问题的方法,在实施过程中需要注意几点:代币作为强化物,其价值在设定之初就确立,在获得过程中行为标准不可太严;避免后援强化物一成不变,选择范围要广且明确;奖励必须及时到位。代币奖励法对小学生长期的学习与行为习惯有着深远的影响和帮助。

让教育有方法让家园有协同--依托“代币法”培养幼儿行为习惯的策略初探

本文结合《幼儿园教育指导纲要》总则提出的“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”,针对小班幼儿严重的迟到现象,探讨家园协同教育中“代币法”的实施。发挥幼儿以及家长的主观能动性,积极主动配合教师开展一日生活,尽早入园,不拖拉与迟到。多角度推进幼儿养成良好的行为习惯,健康成长。

用“代币法”引导儿子养成好习惯

美国心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳认为,人的行为几乎都是操作性强化的结果,人的任何习惯都可以通过及时强化习得,儿子小喆上小学二年级时迷上了看漫画,每天完成家庭作业后就抱着漫画书看,不时发出几声陶醉的笑声。我不反对他看漫画,但他因为看漫画而晚睡晚起让我十分忧虑,担心影响他的身体发育。我决定用“代币法”培养他的作息习惯。心理学研究表明,培养一个习惯通常需要21天,其间,每个人都会产生解怠、放弃的念头,要打消这种念头,就必须有激励机制来不断强化尚未养成的习惯。在强化的方法中,“代币法”很适合10岁以下的孩子。

童趣化画册联合代币法健康教育对学龄期支气管哮喘患儿治疗依从性及心理状态的影响

目的探讨童趣化画册联合代币法健康教育对学龄期支气管哮喘(哮喘)患儿治疗依从性及心理状态的影响。方法选取2018年5月至2020年8月在聊城市第三人民医院接受治疗的哮喘患儿84例,随机分为干预组和对照组,每组42例。对照组采用常规护理干预,干预组采用童趣化画册联合代币法健康教育护理干预。比较干预前后采用儿童抑郁自评量表(DSRSC)和儿童焦虑障碍自评量表(SCARED)评估两组患儿负面情绪,干预后疾病认知水平、治疗依从性及护理满意度。结果干预后两组患儿DSRSC和SCARED评分低于干预前,且干预组DSRSC和SCARED评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组患儿疾病认知水平各项评分、治疗依从性各项评分及护理满意度各项评分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论童趣化画册联合代币法健康教育应用于学龄期支气管哮喘患儿,可以改善患儿的负面情绪,提高疾病认知水平、治疗依从性及护理满意度。

代币激励法对女性精神分裂症患者社会功能康复的影响

目的探讨代币激励法对女性精神分裂症患者社会功能康复的影响。方法选取本院2019年4月—2021年1月80例女性精神分裂症患者为研究对象,根据抽签法将其分为对照组和观察组,每组各40例。对照组实施常规护理,观察组实施代币激励法。观察并比较两组患者的病情程度、生活独立能力与社会功能的变化。结果实施代币激励法后,观察组患者的精神病程度评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的社会功能评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者的生活独立能力评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论代币激励法能有效改善精神分裂症患者的病情程度,提高其生活独立能力,提升其社会角色适应能力,促进其社会功能的康复,值得临床推广运用。

童趣诱导联合代币法教育对小儿毛细支气管炎患儿不良情绪及治疗依从性的影响

目的探讨童趣诱导联合代币法教育对小儿毛细支气管炎患儿不良情绪及治疗依从性的影响。方法选择2016年1月~2019年12月我院收治的80例小儿毛细支气管炎患儿为研究对象,按数字表法随机分为对照组与观察组,对照组进行常规护理,观察组在对照组基础上进行童趣诱导联合代币法教育。观察两组患儿护理前后不良情绪变化,并比较两组治疗依从性。结果两组患儿护理后儿童抑郁自评量表(DSRSC)、儿童医疗恐惧量表(CMFS)、儿童焦虑性自评量表(SCARED)评分均较前降低,且观察组评分低于对照组(P<0.05);观察组患儿治疗依从性各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论童趣诱导联合代币法教育能够有效降低小儿毛细支气管炎患儿焦虑抑郁、恐惧等不良情绪,提高治疗依从性,值得临床推广应用。

代币法在小儿外周静脉输液中的应用

目的：探讨代币法作为心理行为的综合干预措施在小儿外周静脉输液中的应用效果。方法选择200例年龄在3~6岁的住院患儿，随机分为观察组和对照组各100例。观察组在常规方法实施外周静脉输液的基础上进行代币法干预；对照组患儿采用常规方法实施外周静脉输液治疗。应用Wang-Baker笑脸量表和FLACC量表对患儿的疼痛进行客观评价，并对两组患儿的一针穿刺成功率、输液依从性、留置针非计划性拔管以及输液肿漏等方面进行评价。结果观察组患儿静脉穿刺疼痛主观评分与客观评分均显著低于对照组（P＜0.05），观察组患儿在一针穿刺成功率、输液依从性方面均明显高于对照组，而在留置针非计划性拔管、输液肿漏方面均明显低于对照组，差异有统计学意义（ P＜0.05）。结论代币法提高了患儿静脉输液依从性，提高了穿刺成功率，减轻了患儿输液治疗时的痛苦，提高了患儿及家长的满意度。

代币制奖励疗法在呼吸道感染患儿中的应用及效果

目的探讨代币制奖励疗法在儿科呼吸道感染患儿中的应用及效果。方法将200例呼吸道感染患儿分为对照组和观察组各100例,对照组采用常规的治疗、护理及健康宣教,观察组在此基础上增加代币制奖励疗法。比较2组患儿的治疗护理配合度及对护理服务的满意度。结果观察组患儿在配合治疗护理、遵章守纪及对护理服务满意度等方面明显高于对照组(P<0.05),有统计学意义。结论代币制奖励疗法可以提高患儿的遵医行为,矫正患儿的不良行为,和谐护患关系,提高患儿满意度。

精神分裂症患者职业技能训练中使用代币激励法的效果分析

目的:探讨在精神分裂症患者的职业技能训练中使用代币激励法能否增强训练效果。方法:将80例精神分裂症患者随机分为两组,对照组40例,实验组40例,对照组在训练中给予恰当的口头鼓励、表扬。实验组在训练中给予一定数量的奖励,以代币卡的形式发放。为期3个月。用阴性和阳性症状(PANSS)、社会功能缺陷量表(SDSS)在入组前及训练结束后对两组患者同步测评并比较,并进行比较。同步对两组患者的出勤率、劳动质量、劳动态度进行测评并比较。结果:入组前两组患者SDSS、PANSS评分无差异(P>0.05)。实验结束后SDSS总分显著低于对照组(t=14.61,P<0.01),PANSS总分明显低于对照组(t=2.50,P<0.05),其中阴性症状及一般病理分显著低于对照组(分别为:t=2.73,P<0.01;t=2.66,P<0.01)。出勤率、劳动质量、劳动态度也明显高于对照组(分别为:χ2=25.8,P<0.01;χ2=9.6,P<0.01;χ2=9.93,P<0.01)。结论:代币激励法能增强职业技能训练效果,尤其能改善精神分裂症患者的阴性症状和社会功能,提高患者的劳动质量和劳动态度。