以“读、写”促进初中英语“书面表达”训练策略

英语书面表达是学生英语知识的综合体现，是学生在吸收所学语言知识的基础上的再创造；英语书面表达在听、说、读、写四项技能中相对较难，它能够体现出英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力。

初中英语以“读”促“写”教学的问题与对策

针对初中英语以“读”促“写”教学存在的问题,从教学设计、策略、思维等三个方面提出对策。认为教师在开展以“读”促“写”教学时,要精心设计,引导学生在充分掌握基础语言知识、技能的基础上,学会从语篇角度分析作者的写作意图,文章的文化内涵、写作技巧;注重策略培养,引导学生养成通过阅读积累知识的习惯,提升运用所学英语知识写作的兴趣和积极性;注重思维能力培养,使学生形成多角度、深度解读文本的能力,促使其高质量地完成写作,从而实现以“读”促“写”,提升综合语言运用能力。

模因论视角下英文写作教学模式行动研究

英语写作作为重要的语言输出技能,一直被视为语言教学的重点。但在高职教育中,英语写作教学却未得到足够的重视,导致学生写作能力低下。针对这一问题,本文作者从模因论视角出发,尝试建立以"读"促"写"的教学模式。并对此进行研究,对该模式进行不断修正,使之为提高高职英语写作教学的质量提供借鉴。