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以事传理,由文到法——《走一步,再走一步》教学视角探析
1
作者
蔡忠平
《语文教学与研究》
2024年第4期51-53,共3页
《走一步,再走一步》一文的写作特色在于“以事传理”,教学时可以结合这一写作特色采用由文到法的教学方式,不仅可以学得文章的写“事”方法,又能得到人生成长的“理”。本课的教学视角可以从以目标预设的具体性追求教学效益的实然性、...
《走一步,再走一步》一文的写作特色在于“以事传理”,教学时可以结合这一写作特色采用由文到法的教学方式,不仅可以学得文章的写“事”方法,又能得到人生成长的“理”。本课的教学视角可以从以目标预设的具体性追求教学效益的实然性、以学习任务的关联性体现文本解读的独特性、以学习支架的支持性实现学习能力的进阶性三个角度切入,尝试将文本特点与课堂教学两者之间实现高度的有效融合。
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关键词
以事传理
由文到法
《走一步
再走一步》
教学视角
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题名
以事传理,由文到法——《走一步,再走一步》教学视角探析
1
作者
蔡忠平
机构
上海市长宁区教育学院
出处
《语文教学与研究》
2024年第4期51-53,共3页
文摘
《走一步,再走一步》一文的写作特色在于“以事传理”,教学时可以结合这一写作特色采用由文到法的教学方式,不仅可以学得文章的写“事”方法,又能得到人生成长的“理”。本课的教学视角可以从以目标预设的具体性追求教学效益的实然性、以学习任务的关联性体现文本解读的独特性、以学习支架的支持性实现学习能力的进阶性三个角度切入,尝试将文本特点与课堂教学两者之间实现高度的有效融合。
关键词
以事传理
由文到法
《走一步
再走一步》
教学视角
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
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1
以事传理,由文到法——《走一步,再走一步》教学视角探析
蔡忠平
《语文教学与研究》
2024
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