新时代下以人为本思想如何推进农场思想政治工作

思想政治工作构成了农场实施思想教育以及政治宣传的重要途径,思想政治工作的深入推进对于提升农场综合实力将会产生明显影响。在当前时期的农场竞争氛围背景下,农场人员更加需要重视思想政治工作。以人为本的思政工作指导思想应当融入农场的各项工作中,确保农场员工在思想政治教育中处于主导地位,从而秉持以员工为本的农场工作核心原则。本文探讨了农场思想政治工作在新时代下的总体实施状况,并探讨了以人为本思想贯穿于思想政治工作的具体完善路径。

论以人为本思想中“人”的主体性内涵及其现代价值

通过对传统哲学中以人为本思想的“人”的主体性内涵的揭示,以及对西方人本主义思潮中“人”的主体性意义理解的批判,探讨了以人为本思想中“人”的主体性内涵的现代价值,并提出了在尊重“人”的主体性背景下实现以人为本的路径。

对企业管理中以人为本思想的哲学辨析

近年来许多企业都把以人为本的思想作为企业管理的核心思想。哲学上有过关于人本主义或人道主义的讨论，那么，以人为本思想与人本主义有什么关系呢？怎样从哲学的角度来认识以人为本思想呢？本文想就此问题提出一些看法。哲学上的人本主义或人道主义是从西文翻译过来的，...

小议以人为本思想在大学英语教学中的运用

新颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)掀起了大学英语教学(以下简称"大英教学")改革的热潮,可学生们对于教改精神的茫然,又没有现成的教学模式,软硬件上出现的意想不到的问题,使以人为本的教育思想难以在大学英语教学中付诸实施.本文从学生、教师、教材、考核四方面来探讨怎样在大学英语教学中运用以人为本的思想,以期更好地完成教改目标.

中国传统文化中“以人为本思想”与后现代“人本主义”的比较研究

中国传统文化中"以人为本思想"与后现代的"人本主义都是把人作为中心,强调人在自然、社会及历史中的重要作用,认为人是一切价值的来源。但是以人为本思想和人本主义又有着天壤之别,两者在针对人的社会性、实践性、历史性、对人的价值定位等多个方面均存在认知上的差异。比较研究以人为本思想和人本主义对实现我国社会主义伟大事业具有重要意义。

基于以人为本思想的高职院校学生管理工作

随着我国新课改的不断深入发展,对学生的素质培养也越来越重视。在我国教育体系改革不断发展的背景下,越来越多的学校把以人为本的思想贯彻落实到相关的教育教学中,促进学生的全面发展。文章就此分析高职院校管理工作出现的问题以及以人为本在高职院校学生管理工作的运用。

邓小平理论中的以人为本思想探析

以人为本思想贯穿于邓小平理论之中,是邓小平理论的重要组成部分,包含着丰富深刻的内容,具有鲜明突出的时代特点和中国特色。文章对邓小平理论中以人为本思想的时代本质、思想内容和重要特征进行论述,以论证它是科学发展观的理论源泉,是我国新时期以人为本的重要内容。

论社区发展中以人为本思想的重要意义

无论理论界还是计划生育领域,很早就已认识到计划生育工作不应孤军深入,而应该结合社会经济发展的其它方面整体地推进。1994年,在一系列研究的推动下,国家计生委建立了由24个县组成的“社区发展与人口控制”试点网络,试点工作以提高妇女地位,降低生育率为中心,以人为本的发展正是社区发展与人口控制相结合的关键。

马克思以人为本思想探微

马克思以人为本思想建立在唯物史观基础之上,是对以往人本主义传统思想的扬弃和变革。马克思以人为本思想既体现了人与人的世界的同一,又体现了人与人自身的同一。这种同一内在地要求必须把人看作是社会历史的前提和基础;确认人是推动社会历史前进的决定性力量;一切从人出发,充分反映人的利益、愿望和要求;树立一切依靠人和人民群众的思想。

论以人为本思想对三大规律的诠释

以人为本是科学发展观的核心,它从世界观和方法论的高度上诠释了马克思主义人类社会发展的规律、社会主义建设的规律以及执政党建设的规律。以人为本思想作为我们党在新世纪新阶段的核心执政理念,在我们党和国家发展的历史上具有十分重要的意义,它是马克思主义人本思想在当代中国的新发展。

论以人为本思想对三大规律的诠释

以人为本是科学发展观的核心,它从世界观和方法论的高度上诠释了马克思主义人类社会发展的规律、社会主义建设的规律及执政党建设的规律。以人为本思想作为我们党在新世纪新阶段的核心执政理念,在我们党和国家发展的历史上具有十分重要的意义,是马克思主义人本思想在当代中国的新发展。

论以人为本思想在社会主义建设中的价值导向作用

共产主义社会是"以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式","促进人的全面发展是社会主义的本质要求"。因此以人为本应在社会主义建设中发挥价值导向的作用,这种导向作用主要体现于:从人出发定位社会主义初级阶段的主要矛盾和中心任务,认定社会主义的本质要求,规定中国共产党的宗旨和奋斗目标,审视中国社会发展过程中存在的问题及制定社会发展战略和各项方针政策。

邓小平以人为本思想的几点思考

关注人,发展人,是邓小平以人为本思想的主线。本文坚持马克思主义的立场、观点和方法,通过比较研究方法的运用,全方位、多层次地对邓小平以人为本思想进行梳理和总结,揭示邓小平以人为本思想的基本特征,展现邓小平以人为本思想的时代价值。

论邓小平的以人为本思想

科学发展观的核心是以人为本,在全面贯彻落实科学发展观,建设社会主义和谐社会的今天,研究邓小平的以人为本思想,对于我们建设社会主义和谐社会具有重要的意义。邓小平以人为本思想表现在:人的解放是推进以人为本人的前提,不断满足人的需要是推进以人为本的内在动力,共同富裕,为了人类的自由和全面发展是以人为本的必然归宿。

《管子》以人为本思想与高校思想政治教育工作探索

《管子》开启了"以人为本"思想之先河,其"以人为本"思想蕴含着"爱民"、"教化"等管理策略,当代大学生思想教育需要遵循"以人为本"的管理理念,从而构建"以人为本"服务思想体系,建设"以人为本"的辅导队伍,在高校学生管理中切实贯彻"以人为本"的理念。

毛泽东以人为本思想对高校辅导员工作的启示

高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。毛泽东以人为本思想注重人的价值，重视人文关怀．强调人的主观能动性和全面发展。以毛泽东以人为本思想指导下的新时期高校辅导员工作，就要凸显学生主体地位，尊重学生个性发展，强化对学生的人文关怀，做学生的知心人，促进大学生全面发展。

邓小平以人为本思想的基本分析

纵观邓小平同志的一生，一切为了人民，人民利益至上，以人为本的价值观始终贯穿于他的伟大一生，并渗透于他建设有中国特色的社会主义理论中。

邓小平以人为本思想与和谐社会的关系

邓小平以人为本思想与和谐社会的关系是继承和发展的关系，两者的联系是通过生产力的发展和实践理论连接起来的，本文讨论两者的关系对于当今社会主义和谐社会的建设有着重要的借鉴意义。

镜头中的人文担当——回望汶川地震新闻摄影的以人为本思想

汶川大地震发生后，国内多家知名报纸采用的反映这次骇人灾情的照片，是一位中年男人，从一幢歪斜跨塌的楼房中跑出来的情景：尘烟弥漫，他浑身满布灰土，懵懂、茫然、不知所措的眼神宣泄着对突然而至的大地震的惊恐和无奈，身后废墟一片，地震的伤害清晰可见……当天新华社发布了数十张反映灾情的照片，这幅表现手法平实，

以人为本思想与高校思想政治教育工作探析

作为思想政治教育工作者,在新的社会历史条件下,在具体工作的实践中,深刻地体会到思想政治教育工作必须以人为本。以人为本思想在高校思想政治教育工作中是指一切为了学生,为了学生的一切。以人为本思想与高校思想政治教育工作密切联系,在思想政治教育工作中更要运用以人为本思想。