对以人为本的科学发展观之于教育的思考

科学发展观统领社会各个领域,因此,在教育领域也要坚持以人为本的科学发展观的指导。本文主要论述为什么要坚持以人为本的教育观和如何坚持以人为本的教育观。主要从重视主体性教育和全面发展教育两个方面来具体阐述怎么做到坚持以人为本。

坚持以人为本的科学发展观做好新时期毕业生就业工作

科学发展观的核心是“以人为本”,在当前全面抓高校毕业生就业工作的实践中,全面准确地理解“以人为本”,深入探讨与之相关的联系,将对推动高等教育人才培养质量,促进毕业生充分就业具有重要意义。

坚持以人为本的科学发展观

高度重视发展,把发展作为党执政兴国的第一要务,是党对三大规律认识不断深化的结果。坚持以人为本,促进人的全面发展,是实现发展的出发点和落脚点。只有经济、社会、人与自然的全面、协调、可持续发展,才是科学的发展。

培养职业核心能力 实践以人为本的科学发展观

贯彻以人为本的科学发展观需要不断满足人民群众发展的愿望和要求,促进人的全面发展和可持续发展。而人的可持续发展是以职业能力发展为依托的,职业能力包括职业核心能力、行业通用能力、职业特定能力三个层次。在职业能力结构层次中,处于基础和核心地位的是职业核心能力。培养劳动者的职业核心能力是职业教育和培训实践以人为本的科学发展观的重要途径。

坚持以人为本的科学发展观促进绿色产品设计的发展

科学发展观强调以人为本,强调人与自然的和谐,是指导经济社会发展的马列主义世界观和方法论,也是我国产品设计事业的指导思想。可持续发展的科学发展观是绿色设计价值观的出发点和最终归宿。坚持以人为本,强调保护生态环境,追求人与自然的高度和谐,走绿色产品设计之路,是21世纪我国工业设计发展的必然。

论实践以人为本的科学发展观的制度安排

以人为本的科学发展观表明社会发展是一个以人的全面而自由发展为核心目标的"自然—经济—社会"复合系统的全面可持续发展;实践这一发展观过程中的资源整合和秩序重建问题,焦点、难点问题的解决,以及发展目标的动态实现,都需要加强制度文明建设;为此必须创建合理开发利用自然资源、保护生态环境的制度和机制,完善配套的市场运作、监管以及宏观调控的制度和机制,公正合理的国民财富分配制度和真正充分体现人民当家作主的民主政治体制和法治机制。

强化服务功能 贯彻以人为本的科学发展观

在学报中贯彻以人为本的科学发展观,就是要突出学报的服务功能,要为教学科研服务,积极参与教学改革,加快科研成果的产出;以学术性为本,利用自身优势,积极培养教学科研人才;创新服务功能,拓宽服务渠道,实现最大限度的人性化服务。

落实以人为本的科学发展观推动医院和谐发展

医院的思想政治工作和以人为本的科学发展观是医院的底蕴和灵魂,是医院生存的基础和精神支柱。随着社会主义市场经济体制的发展,医疗市场的竞争日趋激烈,使得医院文化建设日渐突显。因此,构建社会主义市场经济医院的框架体系,要明确医院以人为本真正的内涵,找准医院人文关怀的立足点,制定一个切实可行的医院发展战略。通过落实以人为本的科学发展观,加强医院思想和文化建设来整合医院资源,提高医院整体素质,增强医院的凝聚力和竞争力,是推动医院全面发展关键。

全面落实以人为本的科学发展观 努力造就让人民满意的教师队伍——2005年度教师教育工作会议上的讲话

2004年,在党中央和国务院的领导下,全国教育系统以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,坚持"巩固、深化、提高、发展"的八字方针,贯彻落实《2003-2007年教育振兴行动计划》,教育改革和发展迈出了新的步伐.一年来,教师教育工作和教师队伍建设也取得了新的进展.

从邓小平理论解读以人为本的科学发展观

以人为本的科学发展观是全面建设小康社会和实现基本现代化的根本指针。以历史唯物主义的观点,从邓小平理论解读以人为本的科学发展观,不仅能加深对科学发展观精神实质的认识和理解,而且能在实践中把握全局,统筹兼顾,正确贯彻落实以人为本、全面协调和可持续发展的本质要求。

从GDP到GNH看以人为本的科学发展观

是增长最大化，还是幸福最大化，这是关乎着个人乃至整个人类社会终极目标的命题，也是让经济学颇为尴尬的追问。在“唯GDP为是”、经济建设为中心的全球语境下，诸多国家在经济飞速发展的同时，却付出了精神文明、社会治安、社会保障、生态环境等国民幸福指数日渐下降的沉重代价。近年我国的GDP在以近两位数的速度增长，而国民的“幸福指数”（GNH）却在不断下降。

论以人为本的科学发展观

以人为本的科学发展观,是以胡锦涛同志为总书记的党中央在总结国内外关于发展问题经验教训的基础上得出的科学结论,是在扬弃传统发展观的基础上形成的新的发展理念,是我们党不断探索和遵循共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律基础上的理论创新。牢固树立和全面落实科学发展观,对于全面建设小康社会和实现社会主义现代化的宏伟目标,具有重大而深远的意义。

坚持以人为本的科学发展观 促进人的全面发展

把以人为本确立为科学发展观的基本价值取向,既是马克思主义唯物史观的内在要求,也是对社会发展观的科学总结。人的全面发展是科学发展观最终目标。只有坚持科学发展观,积极创造人们能充分发挥其聪明才智的社会关系,才能不断促进人的全面发展。

以人为本的科学发展观与人权建设

2003年党的十六届三中全会提出了"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观",意义重大.这里,着重就以人为本的科学发展观及其对人权建设的意义,谈点想法,与大家共同研讨.

坚持以人为本的科学发展观

党的十六大明确确立全面建设小康社会的目标,是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标.党的十六届三中全会又明确提出:"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展."这一科学的发展观,揭示了中国特色社会主义建设规律,是全面建设小康社会,推进我国现代化建设的新发展观.强调"以人为本"的全面的社会发展观,是我们新世纪经济与社会发展的方向.

坚持以人为本的科学发展观 与时俱进推进高校德育创新

以人为本是科学发展观的本质和核心,是高校德育的基础和落脚点,也是高校德育创新的理论根源。高校德育以人为本,尊重人格,突显人的主体性,彰显德育面向生命、启发生命、安顿生命的实质。

以人为本的科学发展观与群众路线观

本文认为,作为科学发展观重要内容的以人为本,与党的群众路线具有内在的不可分割的联系:以人为本与群众路线是一脉相承的;提出以人为本是遵循群众路线得出的必然结论;以人为本赋予群众路线以鲜明的时代内涵;坚持走群众路线是全面贯彻落实以人为本的必由之路。

建设和谐校园是落实以人为本的科学发展观的重大举措

建设和谐校园是落实以人为本的科学发展观的重大举措,以人为本的科学发展观是建设和谐校园的内在要求,全面、协调、可持续发展是建设和谐校园的核心内容,和谐稳定是实现高校发展目标的前提和基础。

树立以人为本的科学发展观 全面推进本科教育协调发展

在新形势下,如何保障本科教育教学质量的稳定和提高是摆在高等教育管理工作者面前的重要课题。本文论述了在以人为本的科学发展观指导下,大力推进“四大质量工程”,实行质量过程管理,确保高等学校教育教学质量提高的重要性。

以人为本的科学发展观是可持续发展战略的新发展

可持续发展理论突出了人的主体地位,可持续发展是以人为本的发展观。人的生存和发展,是可持续发展的终极目标;人的发展又是可持续发展的动力、源泉。可持续发展,也是当代中国科学发展观的基本要求和主要内容,以人为本的科学发展观是对可持续发展战略的新发展。