基于成果导向的《口腔预防医学》社会实践教学模式的探索

《口腔预防医学》是口腔医学的专业必修课程之一。传统的《口腔预防医学》课程多采用理论授课和实验室教学相结合的教学模式,教学模式相对单一,内容相对枯燥,难以调动学生的学习积极性。“健康中国”战略对口腔预防医学人才的综合素质与培养模式提出了更高的要求。为响应“新医科”建设,中山大学光华口腔医学院口腔预防医学教研室对《口腔预防医学》社会实践教学模式进行了深入的探索。教学实践证明,该社会实践教学模式极大地提高了学生学习的积极性,提升了学生的科普创作能力和社区服务能力。文章从教学理念、教学内容、教学实施路径、教学评价体系4个方面全面总结《口腔预防医学》社会实践教学模式的经验,以期对其他院校相关课程提供参考。

以问题为导向的教学模式在预防医学教学中的应用效果

目的:评价以问题为导向的教学模式在预防医学教学中的应用效果。方法:以某校2019级临床医学专业1~6班的学生为改革组(n=188),采用以问题为导向的教学模式授课;以7~12班的学生作为对照组(n=190),采用传统授课模式。通过对改革组学生进行问卷调查和对比2组学生的出勤率、随堂测试成绩和期末成绩,进行教学效果评价。结果:改革组学生调查问卷显示83.9%(135/161)的学生认为以问题为导向的教学方式优于传统的授课方式,88.8%(143/161)的学生喜欢此种上课方式,并高度认同此种上课方式集中注意力、增加学习兴趣、促进积极思考问题、提高知识的运用能力;改革组的出勤率和随堂测试成绩好于对照组(P<0.05);改革组期末成绩总体高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:以问题为导向的教学模式被学生高度认可,优于传统的教学模式。

以社区为导向的临床专业学生预防医学实践模式探索

随着社会经济的发展、疾病谱的改变,基层医疗机构＂健康守门人＂的重要性日益凸显。因此,基层对于预防、保健、治疗、康复、健康教育及计划生育技术指导＂六位一体＂人才需求更为迫切;尤其是新医改确立了＂保基本、强基层、建机制＂的基本原则[1],基层医疗机构面临空前的发展机遇和人才建设的巨大挑战。另一方面,遵义医学院临床专业约有70%的农村生源,从历年就业情况来看,多数学生都回到自己家乡的基层卫生医疗机构工作,因此,遵义医学院办学定位于＂注重实践教学、为基层培养高素质应用型人才＂。但是,传统的临床医学生培养片面强调临床技能培训,忽视了对其预防综合技能的培养,导致预防与医疗脱节[2],不能胜任＂六位一体＂综合职责的要求。鉴于此,课题组于2006年至2011年,开展了以社区为导向的临床医学生《预防医学》实践模式探索,本文对相关情况进行总结。

以公共卫生需求为导向,构建留学生预防医学立体化教学模式

医学留学生教育是我国高等教育的重要组成部分。预防医学教学重点的选择,最合理的方法是针对特定地区的重要公共卫生问题,强化医学教育面向社区的方向。本文以公共卫生需求为导向,从教学内容、教学方法和教学环境等基本教学要素着手,构建医学留学生预防医学立体化教学模式,将留学生预防医学教学作为相对稳定又动态活动的过程,进一步促进教育教学理念的转变,推动医学留学生教育的可持续发展。

预防医学导向的诊疗模式—全科医学的发展

全科医学的发展在欧洲已有数百年的历史,在美国也已有一个世纪之久。在我国,继1989与1993年两度在北京举行的国际全科医学研讨会之后,1999年3月6～11日在台北市召开了海峡两岸家庭医学/全科医学学术研讨会,台湾地区出席会议代表1200人,大陆地区出席会议代表62人,这次会议?..

基于4P医学模式的社区护理在脑卒中高危人群一级预防中的应用效果

目的探讨基于4P医学模式的社区护理对改善社区脑卒中高危人群危险因素、自我管理能力效果。方法以整群抽样的方法选取石家庄市某社区> 40岁的常住居民1 196人进行基线调查,筛选出符合条件的脑卒中高危人群218人为研究对象。按照随机数字表法将研究对象分为对照组和干预组,每组109例。对照组实施常规的健康宣教,干预组在健康宣教的基础上实施基于4p医学模式的社区干预,干预12个月。比较干预前后两组行为危险因素管理效果及自我管理能力改善情况。结果干预前,2组人群在行为危险因素情况、自我管理能力方面比较,差异均无统计学意义(P> 0. 05);干预后,干预组的行为危险因素情况、自我管理能力均优于干预前,二者比较差异均有统计学意义(P <0. 05)。结论基于4P医学模式的社区干预有利于改善社区脑卒中高危人群危险因素管理效果、提高自我管理能力,值得推广。

行动导向教学法在预防医学实验课程教学中的应用

对行为导向教学法的基本概念及相关信息进行了简单描述；介绍了行动导向教学法的4种主要方法；分析了行动导向教学法在预防医学实验教学应用过程中的优势和存在的问题。

以需求为导向的预防医学专业人才培养方案修订实践与探索

专业人才培养方案在专业人才的培养过程中至关重要。海南医学院以需求为导向,进行预防医学专业人才培养方案修订。文章比较了2013年和2017年预防医学专业人才培养方案的修订思路和主要变化,对未来预防医学专业人才培养的发展趋势和挑战进行展望,为该专业人才培养提供参考借鉴。

预防医学课引入问题导向学习法的网络教学效果

对蚌埠医学院预防医学系2013级200名在校生,根据采用的教学方式的不同,分为均等的两组:实验组和常规组.实验组教学在网络教学中引入问题导向学习法,常规组则采用常规网络教学方式.对两组学生教学效果进行统计学分析,结果表明:较之常规网络教学,采用问题导向学习法的网络教学,能显著提高学生的学习成绩、技能、教学满意度,对增强学生获取评价信息和自主学习能力的效果明显.

基于培养预防医学人才为导向的空气理化检验教学模式的探索

2003年SARS的爆发．2009年甲型H1NI的爆发以及层出不穷的食品安全事件，促使人们意识到预防医学人才在应对公共卫生事件中的重要性；同时“健康中国2020”战略强调了培养优秀预防医学人才的重要性．因而．加强对预防医学人才的培养已经迫在眉睫。

浅析行动导向理念下高职院校非预防医学专业预防医学课程的开发

20世纪80年代行动导向教学法成为德国职业教育教学改革的主流。近年来,行动导向研究与实践在我国也掀起了一阵热潮。行动导向课程开发是指,根据完成某一职业活动所需要的行动来设计、实施、评价职业教育的教学活动。现以高职院校非预防医学专业预防医学课程为例,根据社区医生、护士职业岗位所需要的职业能力为依据,基于实际工作过程进行预防医学课程开发,以提高学生就业竞争力和发展其潜力。

《预防医学》课程融入PBL联合TBL教学模式初探

《预防医学》是公共卫生领域的基础学科,对于学生理论结合实际的能力具有较高要求。传统授课模式中教师单方面讲授,学生被动接受存在许多弊端。为促进学生基本专业素质和实践技能的协同发展,有必要探索和尝试新的教育模式。问题导向型学习模式(problembased learning,PBL)和团队导向学习模式(team-based learning,TBL)将课内基本理论与课外实际案例相结合,教师讲授与学生互动相结合,可增强学生思维的活跃性,提高学习效率。将该联合创新教学法融入《预防医学》课程,可弥补传统教学模式的不足,增加课堂趣味性与学生的积极性。文章讨论PBL联合TBL教学模式在《预防医学》课程实施中的必要性、优越性、实施方案,有利于促进传统教学模式转型,培养全方面发展的复合型公共卫生人才。

基于CDIO教学理念在预防医学实验教学中的探索研究

传统预防医学实验教学以验证性实验为主,缺乏创造性和探索性,难以体现预防医学实验教学的实用性和价值性。生命健康已然成为全球化问题,加速了传统预防医学实验教学模式的改革。文章分析了传统预防医学实验教学的现状,基于CDIO[构思(conceive)、设计(design)、实现(implement)、运作(operate)]教育理念,从实验教学目标、理论知识体系、实验教学内容、考核体系四个方面内容提出预防医学实验教学的改革措施。

国际全科前沿——美国预防临床服务指南工作组推荐

美国预防临床服务指南工作组(USPSTF)致力于通过对预防疾病和延长寿命的有效方法提出循证建议来改善人群健康。工作组成员来自预防医学和初级保健领域,包括内科、家庭医学、儿科、行为健康、妇产科和护理。USPSTF的建议基于对现有同行评议证据的严格审查,旨在帮助初级保健临床医生和患者共同决定预防服务是否适合患者的需求。这些建议适用于那些没有任何症状或体征的人,且只涉及初级保健机构提供的服务或由初级保健临床医生推荐的服务。因此,USPSTF推荐对基层全科医生和患者均具有一定的参考价值。

以健康需求为导向的预防医学教学改革初探

在当前社会发展的过程中,人口老龄化的情况变得越来越严重,生态环境、食品、医疗等安全问题引起了社会的高度重视,公共卫生安全问题的出现成为了社会重点关注的焦点,随着人们对预防医学的重视程度,为公共卫生工作的开展带来了压力和挑战。为了能够适应新时期社会居民的健康需求,本文将从各个方面对当前阶段的预防医学教学改革策略进行分析和探讨,旨在以健康需求为导向促进预防医学教学质量和效果的提升,为医疗事业的发展奠定坚实的基础。

充分发挥医学期刊的导向功能努力办好上海预防医学杂志

充分发挥医学期刊的导向功能努力办好上海预防医学杂志本刊编辑部２０００３１傅善来，姚正鸣，仇伟上海预防医学杂志１９８９年创刊以来，已经８个年头了。８年来，在市预防医学会、编委会的领导下，通过作者、读者、通讯员和全体办刊人员的努力，杂志的质量在逐步提高，...

以就业为导向的预防医学课程教学改革探讨

本文以农村医学学生就业为导向,分析了河源市卫生学校预防医学课程教学现状及存在的问题,根据就业前景探讨学校该课程的教学改革并从教学内容、教学方法及考核内容三方面提出改革意见。

传统与行动导向教学法相结合的预防医学教学效果评价

目的:评价预防医学两种教学方法的教学效果。方法:将不同年级农村医学专业的学生分为两组,一组沿用传统教学法,另一组采用传统教学法和行动导向教学法相结合。结果:采用传统教学法和行动导向教学法相结合的学生期末考试成绩明显高于单纯传统教学法的学生期末考试成绩(P<0.05),两种教学方法在提高学生的学习兴趣、教学方法灵活、有利于操作技能的掌握等方面具有显著性差异(P<0.05)。结论:两种教学方法相结合的方式优于单纯传统教学法。