“以人育人”:初中英语人物传记类语篇教学策略探究

人物传记是对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式,能够使学生感受优秀人物带来的精神引领,进而形成正确的世界观、人生观和价值观。初中英语人物传记类语篇教学应遵循引领性、一致性、时代性、联结性等原则,从图解生平经历以激发阅读兴趣、评析人物成就以实现价值引领、结合时代背景以鼓励迁移创新、联结现实生活以滋养精神品质四个方面展开,让学生感受主人公独特的人格魅力和优秀品质,获得成长进步的激励,形成正确的世界观、人生观和价值观,从而实现“以人育人”。

“以人育人”视域下思政课教师核心素养的培养

思想政治理论课归根到底是通过"以人育人"实现立德树人的根本目标。思政课教师核心素养的培养是新时代思想政治理论课改革创新的关键举措。思政课教师要具备政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正六种核心素养,结合时代要求、教育对象、课程创新,以核心素养的培养带动思想政治理论课"金课"目标的实现。

“以人育人”理念下教师队伍建设的策略微探

教师队伍是学校宝贵的人力资源。做一位有气度、有温度和有大度的教师是余杭高级教师的永恒追求。余杭高级中学以"温厚"教师队伍的创建为理念,以师德师能为重点,建成一支以善导、爱生、敬业为精神底色的教师队伍,有力地提升了教育教学质量,扩大了学校的知名度与美誉度。

小学全科渗透榜样教育的实践研究

名人、伟人辉煌的一生永远是后人的楷模,他们的生长轨迹是青少年成人之路。在小学教育阶段,通过学科渗透的方式转化为学生的品质,挖掘不同学科、不同年级教学内容中榜样教育的渗透点,透析教材中英雄人物,拓展学科教学中涉及的红色经典,注重丰富育人形式,注重精神品格塑造,注重拓宽载体,探求渗透榜样教育的实施方式,促进学生形成科学的核心价值观,达到榜样育人的效果。

“五温”德育模式的实践与思考

为积极响应新课改的要求,重塑学校德育体系,浙江省杭州市余杭高级中学提出了“五温”德育模式,即在“以人育人”办学理念引领下,打造“温馨”校园、塑造“温厚”教师、创建“温情”班级、建设“温度”课堂、培养“温雅”学生。该模式在教育教学实践中产生了良好的效果。

人文教育视阈下中学历史教师的自我修炼

历史教育在培养学生人文素养方面具有独特价值。历史教师不仅要提升自身的人文素养,在阅读中成长,实现思想的"越狱",做一名学术型教师,更要眼中有"人",善于从鲜活的典型历史人物身上提炼出人文素养,带给学生有生命力的历史课堂,给学生以灵魂深处的触动,进而让人文精神在历史课堂落地生根,并为培养合格的现代公民奠基。

职业学校德育工作的体会

职业学校教育工作者面临的是教书育人的双重任务，然而在现阶段，教师在工作中只注重教学，而忽略学生的德育教育，从而没有达到预期的效果。作为职业学校，首先是学会做人，然后才会做事。在职业学校德育教育工作中，环境之优劣起着重要的作用。人是不可能脱离社会大环境而独立生存的。近朱者赤，近墨者黑。孟母择邻而居。无不说明环境育人的重要作用。

细节文化 “四处”育人

关注细节文化,从小处育人,能够提高学校德育水平,促进学生健康成长。学校要从班级环境、管理、活动和言行等四个细节方面渗透德育,实现"四处育人"的德育模式:环境育人,管理育人,活动育人,以人育人。

思想政治课沙龙教学模式微探

学校办学理念与学科教学脱节的现象比较普遍,以核心素养理念贯通学校办学理念与思想政治学科教学是符合课改精神的重要尝试。文章以"物价风云"教学为例,探讨了沙龙教学的理念、特征、类型,并分享了典型实践案例。

关注图文关系 聚焦阅读素养——图画书《风筝》教学

图画书《风筝》的教学注重的是书中图画和文字之间的关系,通过看图猜情节、通过图画理解关键语句、探究图画背后的信息等教学环节,找到图画与文字之间的互补关系,并利用这种关系引导学生进行思考、理解。在尊重儿童阅读体验的基础上,让学生体验适当的阅读方式,培养学生良好的阅读习惯,提升阅读素养。在图与文相结合的阅读过程中,学生了解、亲近作者鲁迅先生,最终实现“以人育人”的目的。