中职汽修专业数学课“以做促能”教学改革心得

按照"以做促能"的教学方式,通过数学与专业的整合,使数学融于专业课,培养学生的数学技能,使学生能够在实际的汽车维修操作中运用数学技能解决实际问题。

“做中学”:培养特教学生空间观念的策略

空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识,包括能够根据几何图形的特点联想到具体的实物,也能从具体实物中抽象出几何图形等。在数学课程中培养学生的空间观念,是引导特教学生学习几何与图形知识的必然要求。特教数学教师应面向特教学生组织“做中学”活动,使其能够顺利形成良好的空间观念:设计观察分析活动,引导学生进行观察分析;设计动手实践活动,引导学生形成直接体验;开展数学游戏活动,引导学生进行比较抽象;设计实践体验活动,引导学生进行迁移应用。

推进中职汽修专业“以做促能”教学改革

加快发展现代职业教育,推进职业教育改革是实现中国制造走向优质制造的重要举措。近年来,国家不断出台新政策大力发展职业教育,现代学徒制的职业教育培养模式已经具备了基本的实施条件。推进中职汽修专业"以做促能"教学改革工作,是对现代学徒制的探索与实践,落实师生企业轮训制度则是推动"以做促能"教学改革的关键部署。

高职高专农科专业“以做促学”人才培养模式的探讨

在工程教育理念的指导下,结合农科专业自身特点,提出"以做促学"的农科类专业人才培养模式。该模式以培养农科专业学生综合素质和能力为目标,在校内外实验实训基地的企业环境下,采取让学生"做中学,学中做"方式,从而激发学生的学习兴趣,并结合现代教学手段,努力培养高素质、创造型的农业生产技术人才。

数学实验:促进儿童“做思共生”

数学实验是指在数学思想指引下,学生借助一定的操作手段或仪器而进行的数学化活动。以“怎样围长方形的面积最大”为例,在教学中引导学生展开观察、操作、猜想、验证、探究、推理等数学实验活动,以做促思,以思导做,真正达到做思共生。

让儿童在做与思中发展核心素养——以四上《怎样滚得远》一课的教学为例

“做思共生”在数学学习中的核心要义,是引导儿童通过外在活动的“做”与内在活动的“思”的数学实验活动,经历感性认识和理性认识并行的过程,促进儿童核心素养的发展。《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,教师应注意引导学生“利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题”。

手脑双辉:打造“做思共生”的科学课堂

小学科学是一门以实验为基础的学科,实验教学又是一个"做"与"思"参与的过程,在教学中可以采用以思导做、以做促思、做思共生的形式,消除"以讲代做"、"有做无思"、"有思无做"等课堂现象,以达到做思共生的科学课堂理想状态。

《机械机构与典型零件》课程教学改革探讨——以数控技术专业中高职贯通培养教学为例

基于数控技术专业中高职贯通培养模式,针对学生逻辑和抽象思维不足、自我管理能力差、心理不够成熟、知识基础差别大等的特点,以及数控技术专业岗位需求,试对《机械零件与典型机构》课程的教学内容、教学方法、教学手段及考核方式进行了初步的改革探讨。着重强调与数控机床机械结构部分联系紧密的带传动、齿轮转动等教学内容,突出该课程对数控专业的服务特性;利用该校上海市级数控实训中心优势,选用"讲做结合、以做促学"、现场教学等学生更易接受的教学方法和手段;选取过程与结果并重的考核方式;最终提高教学效果。

小议学生作文能力的培养

语文是一门基础学科，作文又是语文学科中的重要组成部分。为了更好地贯彻素质教育思想，培养学生的创新能力，作文教学应寻找行之有效的途径，从而培养学生的作文能力。

初中生物课堂如何提升学生核心素养

"做中学"是培养学生核心素养的关键措施。在初中生物课堂,重视探究性学习,"以做促学"更应该得到推广。初中生物课堂应从做中学习知识、提升能力和增强生命观念三方面进行探究性学习。同时,应归纳课堂开展模式,以开放性提问引入,学生自主设计实验、进行实验,最后对实验结果进行分析。