“以写促写、以写促说”的课堂展示在高三英语教学中的实践运用

通过分析高三英语课堂教学中"写"与"说"存在的问题,提出了"以写促写、以写促说"的教学方法。经过实践研究发现,"以写促写、以写促说"的课堂展示能够增强学生说英语的自信,提高学生的口语表达能力;能够培养学生的英语写作策略,提高学生的写作水平。

核心素养视角下的“以读促写、以写促写”的有效性分析——以读后续写为例

新高考背景下,教师与学生都已经认识到了读写的重要性,阅读与写作同等重要,尤其是体现在新题型——读后续写中。但是,由于种种原因,学生的读后续写并没有达到理想的效果。本文旨在通过解读读后续写在核心素养中的体现,分析学生写作现状原因,分析“以读促写、以写促写”策略在高考读后续写中的具体实践,希望给同仁和学生一些启示。

英语专业写作教学:问题与对策

在英语专业写作教学中,大部分写作课堂仍然实施的是以教师为中心的成果教学法,该教学方法挫伤了学生学习写作的积极性,导致学生作文思想匮乏,内容千篇一律,因此,英语专业写作教学改革迫在眉睫。以读促写能够拓展思路,丰富作文思想内容;以改促写能让学生从修改中梳理思路,培养逻辑思维;以写促写使学生熟能生巧;以评促写能够激发学生学习写作的动力,让学生在源源不断的动力支撑下热爱写作。

“以读促写,以写带读”在高中英语阅读教学中的实践研究

高中英语教学要考虑到多种因素,而阅读与写作教学具有一定的难度,针对阅读与写作问题,我校将'以读促写,以写带读'应用到教学实践中,以提升英语教学的整体效果。'以读促写,以写带读'提高了英语阅读教学的效果。

大学生日语作文中存在的问题及其对策

分析比较了写作教学中发现的学生日语作文的常见问题,同时探析了出现这些问题的主要原因,并在此基础上提出了相应的解决问题的对策,以期能帮助学生有效提高日语写作能力。

浅谈小学低段学生的作文教学策略

听、说、读、写是语文素质的体现方式.而写作能力的培养是尤为重要的,为此,长期以来我对小学低段的写作教学进行了一些尝试,以说促写,打好写作基础.以读促写,开阔写作视野.以观促写,拓宽写作素材.以写促写,丰富写作形式.以考促写,提升写作速度.低段作文教学的确不是一件简单的工作,这需要老师在日常教学中,春风化雨,潜移默化.