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以区县为主体开展幼儿发展评价的价值、困境与展望
1
作者
黄敏娟
唐开平
《早期教育(幼教·教育科研)》
2019年第11期19-21,共3页
建立评价体系作为提升质量的重要手段受到广泛重视。以区县为主体开展幼儿发展评价的独特价值在于:评价对象的全域性、评价结果的应用性、评价主体的多元协同性、评价工作的连续性。其面临的困境在于以下矛盾关系的平衡:评价内容的公开...
建立评价体系作为提升质量的重要手段受到广泛重视。以区县为主体开展幼儿发展评价的独特价值在于:评价对象的全域性、评价结果的应用性、评价主体的多元协同性、评价工作的连续性。其面临的困境在于以下矛盾关系的平衡:评价内容的公开与封闭、评价指标的全面与部分、评价人员的域内与域外、评价工具的科学与实用、评价方式的动态与静态、评价工作的理想与成本。解决困境的设想有:评价体系有简易版本,也有复杂版本;评价指标有核心指标,也有一般指标;评价方式有动态评价,也有静态评价;评价主体有独立分工,也有协同合作。
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关键词
幼儿发展
评价
以区县为主体
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题名
以区县为主体开展幼儿发展评价的价值、困境与展望
1
作者
黄敏娟
唐开平
机构
四川师范大学教育科学学院
成都市武侯区教育科学发展研究院
出处
《早期教育(幼教·教育科研)》
2019年第11期19-21,共3页
基金
四川省教育科学规划重点课题“武侯区幼儿发展评价机制研究——以武侯区教办幼儿园为例”(课题批准文号:川教函[2018]495号)的阶段性成果
文摘
建立评价体系作为提升质量的重要手段受到广泛重视。以区县为主体开展幼儿发展评价的独特价值在于:评价对象的全域性、评价结果的应用性、评价主体的多元协同性、评价工作的连续性。其面临的困境在于以下矛盾关系的平衡:评价内容的公开与封闭、评价指标的全面与部分、评价人员的域内与域外、评价工具的科学与实用、评价方式的动态与静态、评价工作的理想与成本。解决困境的设想有:评价体系有简易版本,也有复杂版本;评价指标有核心指标,也有一般指标;评价方式有动态评价,也有静态评价;评价主体有独立分工,也有协同合作。
关键词
幼儿发展
评价
以区县为主体
分类号
G612 [文化科学—学前教育学]
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作者
出处
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1
以区县为主体开展幼儿发展评价的价值、困境与展望
黄敏娟
唐开平
《早期教育(幼教·教育科研)》
2019
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