以培养核心素养为目标促进信息技术与高中数学课程整合分析

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,信息技术为高中数学落实素质教育改革提供了极大的技术支持。但是,要想全面实现信息技术与高中数学课程的高效整合,还需要高中数学教师针对具体教学实践策略进行持续不断地探索与研究。本文首先分析了信息技术对于高中数学教学具有哪些重要意义,之后以培养学生核心素养为目标,结合湘教版高中数学教学相关内容针对具体的教学整合策略及相关保障措施进行了重点研究,希望能够给大家带来有价值的参考。

基于核心素养培养目标的信息化教学思考

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)提出:语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础;语文教师要不断提升信息素养,合理利用网络资源,将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合.

新课标中核心素养对“双基”“三维目标”的继承与超越

继承与超越是把握核心素养与“双基”“三维目标”关系的两个关键词。素养导向的新课标承认知识在教育中的基础性地位,各学科着重培育的核心素养普遍以中国学生发展核心素养为统率,以各学科知识和技能为基础。“三维目标”在拓展教育目标的全面性等方面超越“双基”,核心素养在将知识、技能、方法、情感等课程教学目标看作有机整体等方面进一步超越“双基”和“三维目标”,核心素养语境中的知识观和技能观在强调基于真实情境的应用与生成等方面较以往有了很大进步。聚焦核心素养,新时代课程教学改革应该在继承基础上超越,构建兼容“双基”与“三维目标”的核心素养结构模型,直观呈现三者的内在统一关系;合理定位聚焦核心素养的单元和课时教学目标,抓准教学设计的“牛鼻子”;基于多种教学方式的相辅相成培育核心素养,丰富课堂教学组织形式。

基于OBE理念的机械类专业学生核心素养的培养途径探析

在我国实施“中国制造2025”背景下,市场对机械类高端人才的需求越来越大。文章基于OBE教育理念对高校机械类专业学生核心素养的培养途径进行探讨,分析应用型本科高校机械类人才的特点及培养目标,并从教学模式、科研项目和学科竞赛双驱动、教师专业素养、职业生涯规划教育及教学评价五个方面进行剖析,旨在培养机械类专业学生的团队协作意识、工程实践及创新能力等核心素养,从而为社会提供高质量应用型人才。

物理师范生核心素养培养的研究与实践

核心素养培养是基础物理教育的热点问题。在物理师范专业开展核心素养培养有助于落实“以学生发展为中心”的教育教学理念,促进师范生对物理学科特点的理解和教学素养的感悟。为此,必须显性地开展核心素养培养,把核心素养既作为教学理念也作为教学内容;引导学生学会反思与讨论;把核心素养纳入考核内容。同时,要为核心素养培养提供保障。

吉林省乡村振兴背景下畜牧专业硕士研究生核心素养提升与培养路径探索

乡村振兴正处于全面推进的历史突破期,已取得了一些新进展和新成效。随着振兴工作的不断深入和推进,畜牧业作为产业振兴中重要的一部分,对于畜牧人才的迫切需求也愈加强烈。本文以畜牧专业研究生为切入点,探讨了在乡村振兴大背景下,研究生核心素养提升的必要性,培养路径及策略,并通过对创新培养模式的探究,进一步完善和提高培养质量,有利于培养研究生知农爱农情怀,为练就兴农本领打下坚实基础,助推乡村振兴高质量发展。

课程思政背景下预防医学专业学生核心素养培养探究

在“健康中国2030”时代背景及全球突发性公共卫生事件频发的影响下,我国对高质量的公共卫生与预防医学人才需求更加迫切,对高校培养“全面发展”的预防医学专业学生提出了更高的要求。立德树人的教育理念是我国高等教育的要求,课程思政教学是实现立德树人培养目标的有效途径,在预防医学专业课程中开展课程思政教学,是培养预防医学专业学生成为“全面发展的人”的重要途径。文章分析了课程思政在预防医学专业、学生学情和就业要求方面的迫切性和重要意义,并进一步提出了将立德树人理念融入预防医学人才培养全过程的具体路径,如建立课程思政目标完善专业培养方案,将立德树人理念融入教学各个环节做好课程建设,提升教师课程思政素养,升级教师角色为课程育人的实施者,实现课程思政课堂教学常态化,构建以知识、技能、素质为主的考核评价体系等,为培养适合新时代需求的公共卫生与预防医学人才提供可借鉴的思路和做法。

基于学科核心素养的卓越中学化学教师培养模式的探索

新课程标准改革下的化学课程体现了以学生为主体的教育教学理念,对学生的培养不仅局限于知识技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度,核心素养便是对此进行的进一步凝练与提升。在化学学科核心素养的背景下和社会迫切需要创新型人才的情况下,如何建立高质量的教师教育体系,推动教师教育向卓越教师教育方向发展,已成为当前最热门的话题。本文以学科核心素养为基础,对中学化学卓越教师的培养策略进行了深入的分析和论证,这些策略不仅为我国的教师教育提供了一个明确的方向,也对解决某些现实问题有帮助,能让我国教师向更高的层次发展,并更快地达到卓越的目标。

核心素养视域下体育专业人才培养路径研究

该文以核心素养视域下的体育专业人才培养路径为研究对象,旨在探讨当前体育专业人才培养存在的现状与困境,并提出相应的培养路径。首先,通过概述体育专业人才培养现状,分析了核心素养视域下的挑战与困境,包括教育理念不匹配、专业技能与综合素养脱节以及实践环节匮乏等问题。随后,提出了核心素养的实施路径,以及对体育专业核心素养建构的评价和策略,同时对培养体育专业人才进行了展望。

核心素养导向下高职院校高技能人才培养的优化路径研究

核心素养是高职院校高技能人才为适应职业发展、终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养不仅是高职院校人才培养质量的重要标志,也是高职院校高技能人才适应未来发展的基石保障。核心素养导向下高职院校高技能人才培养存在政策引导乏力、核心素养重视不足、课程体系固化、核心素养融入不足、教师能力薄弱、核心素养培养受限、评价体系僵化以及核心素养评估缺失等问题。因此,应强化高技能人才核心素养培养的政策引导,重构技能和素养“双核心”的模块化课程体系,有效提升教师队伍的核心素养培养能力,建立以核心素养为导向的多元评价体系。

基于5C模型的高职医学类专业“553+X”核心素养人才培养路径探析

本文以高职院校人才培养质量提升为出发点,基于“21世纪核心素养5C模型”理论研究成果,立足医学专业高水平专业群建设工作,调查分析了目前高职医学专业学生核心素养存在的问题;围绕“德育课堂”“探究课堂”“创新课堂”“互动课堂”“合作课堂”五个课堂,凝练了高职医学类专业“553+X”核心素养人才培养路径的基本内涵,并从人才培养质量、课堂教学质量、人才共育质量的提升方面,探索了高职医学类专业人才“553+X”核心素养培养路径的具体做法。

“5C”核心素养培养导向下的高职康养人才培养体系构建

高职院校主要目标是培育符合社会需求的高素质高技能人才。随着康养事业不断发展,发挥高职院校医学类专业的优势,立足区域经济社会发展要求,提高康养人才队伍建设的整体水平,对提升区域内康养服务体系整体效能和促进高职院校医学类人才培养的质量具有重要意义。以“5C”(即文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作)核心素养为导向,从德育素质培养、课堂教学组织与实施、健康服务能力培养、核心素养评价体系构建四个方面建立高职康养人才培养体系,有利于康养人才培养。

基于核心素养理论的基础文化课课程改革探究——以北京农业职业学院贯通培养项目为例

北京市高端技术技能人才贯通培养项目(简称贯通培养项目)北京市教委推出的教育改革项目,是职业教育领域的重大创新。为实现项目培养目标,自项目启动以来,实验院校积极响应并落实北京市《关于深化职业教育改革的若干意见》中培养学生职业认知和素养的基本要求,探索核心素养理论的内涵,将学生发展核心素养的理念及指标植入贯通培养项目的培养过程,基于此教育理念,探讨基于核心素养的基础文化课程改革,建立以核心素养为导向的课程体系,使文化基础课更好地服务于专业课。

指向学生核心素养发展的化学教学目标制订路径

有效的课堂教学始于准确地知道课堂期望达到的教学目标和评价目标。科学、可测的教学目标和评价目标有利于教师的教和学生的学。文章从为何制订教学目标,制订教学目标的一般原则和程序,教学目标的具体制订,教学目标与评价目标的关联四个方面展开论述,提出教师要做教材知识的评判者,在日常教学中深入探索“教什么”“怎么去教”“教的目的是什么”。

义务教育阶段化学学科核心素养导向的教学目标设计与叙写研究

教学目标是对教学效果的预设,为教师确定学习内容、选择教学策略和情境素材、组织学习活动、实施评价提供重要依据。义务教育阶段,化学课程的教学目标设计应遵循整合性、具体化、可落实和可测评的原则,结合化学课程内容、学生学情、学业要求和学业质量标准,聚焦化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四大学科核心素养的形成和发展,从本质上体现初中化学教学向核心素养导向转型。

双创时代高职教师核心素养培养路径研究

在“大众创业、万众创新”的双创时代背景下,高职教育作为培养高素质技能人才的重要基地,其教师的核心素养成为影响教育质量与创新能力的关键因素。本文旨在探讨双创时代对高职教师核心素养的新要求,并提出一套系统的培养路径与策略,以期提升高职教师的综合能力,进而推动高职教育的创新发展。研究采用文献分析、问卷调查与案例研究等方法,对高职教师核心素养的现状、问题及成因进行了深入分析,并在此基础上构建了自上而下和自下而上的培养路径。

基于深度学习的高职英语核心素养目标达成策略研究

以核心素养培养为目标,探索深度学习对于了解学习者的学习效果、学习过程、个性化学习以及有效教学的重要意义。通过问卷调查、深度访谈等研究方法,调查了天津中德应用技术大学393名学生以及六名英语教师,了解深度学习教与学现状,并提出相应的建议。

立体几何教学中数学核心素养的培养策略研究

随着新课改的深化,数学核心素养的培养已成为数学教育的重要目标之一。立体几何作为数学课程中的重要章节,它承载着发展学生空间观念、训练逻辑推理能力和增强解决问题能力的独特使命。然而,在实际教学中,如何将立体几何的知识学习与数学核心素养的培育有机融合,尚需深入研究和探索。本文主要对立体几何教学中数学核心素养的培养进行研究,提出相关建议。

高中生物学核心素养培养策略研究

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,在高中生物教学过程中寻求有效的实施路径是非常必要的。

深度学习视域下高中思想政治学科核心素养培养路径研究

在以核心素养为导向的教学模式下,高中思想政治学科教师促进学生深度学习,不仅能适应本阶段学生的认知水平、学习能力,培养学生的高阶思维,还能有效培育学生的学科核心素养,促进其知识、能力、素养、情感态度与价值观全面发展,夯实学生人生成长基础。鉴于此,文章将在概念表述、重要性分析的基础上,重点探究深度学习视域下高中思想政治学科核心素养培养的有效路径。