以学促练,感悟小数的本质——以苏教版数学教材三年级下册“小数的初步认识”的教学为例

以苏教版数学教材三年级下册“小数的初步认识”的教学为例,通过教材解读确定学习目标,设计了以下的教学活动:寻找小数,帮助学生体会小数就在身边;认读小数,帮助学生掌握小数的读写法;结合情境,帮助学生理解小数的含义;追溯历史,帮助学生了解小数的应用。这样以学促练,使学生经历了探索小数奥秘的过程,真正感悟小数的本质,有效培养了学生的逻辑推理能力和数学思维。

“以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干”的内涵阐释、内在逻辑及实践路向

“以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干”是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的目标旨归。习近平总书记在广东、陕西、内蒙古、江苏等地考察时,分别提出了明确要求。“以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干”,四者相互联系和作用,形成辩证统一体,以学铸魂居于主导地位,以学增智居于核心地位,以学正风居于根本地位,以学促干居于关键地位。扎实推进主题教育,在以上四个方面取得实效,要加强党的创新理论学习,要大兴调查研究之风,要注重检视整改,以达到学思用贯通、知信行统一。

“以学促教”模式在大学物理教学中的探索

随着信息技术的发展、互联网的普及,越来越多的高校采用了线上线下混合式教学,但实践发现,传统的教学模式在如何开展、如何评价等方面还存在着诸多问题,并不能很好完成教学任务,迫切需要一种新的教学方式.该文针对国内外教学现状进行了详细分析,系统地阐述了“以学促教”模式实施方法与策略,以期对有意愿从事该教学模式的教师提供参考.

“以练促学、以学促教”在《综合英语》课程教学中的运用

Krashen的输入假说认为,只有可理解的有效语言输入才能促使学习者学会一门语言,教师为学习者提供的语言输入必须富有意义、难度适中。本研究以英语师范专业的《综合英语》课程为依托,设计实施“以练促学、以学促教”的教学模式,在两年的时间里有规律地为学生提供大量而有效的英语听读输入,在学生中开展了进阶性的听读、重复、模仿、概要归纳和口头表述活动。研究的检测数据表明,该教学模式能显著提高学生的语音语调水平和口头表述能力,能缩小学生间的语言水平差距,还能在一定程度上提升学生的概要归纳和逻辑思维能力。

以学促教模式下的材料专业实验课程建设和教学探索

以材料专业绝热材料圆球法导热系数测定实验为例,阐述在教学中坚持“以学生为中心”,开展多形式的实验教学探索,促进工科大学生知识、能力、素质等综合培养的方法和路径。吸纳学生参与实验过程的前期探究,基于获得的数据,师生共同设计实验教学方案并将其应用于实验教学;鼓励学生协助教师利用信息技术手段建设教学资源,解决教学难点问题,强化师生互动,实现以学促教;利用雨课堂开展混合式实验教学,加强实验课程建设。

“以赛促学、以学促赛、赛教结合”——电子通信类课程教学模式改革探索

"以赛促学、以学促赛、赛教结合"的教学模式为电子通信类专业提出了新的改革思路,把多种形式的竞赛活动融入教学改革中,符合电子通信类专业特点,可以有效地提高学生的综合素质,提升学生的就业竞争力,同时能够有效地提高教师团队的整体素质。

“以学促写”的第二语言写作教学法研究

"以学促写"的第二语言写作教学法以语言输入理论为理论基础,强调"听"、"说"、"读"都以"写"为目的并为之服务。按体裁或主题将听力、阅读活动或写作范文分类,记录最新学到的语言知识、内容及应用策略,建立、扩充个人资料库并及时复习,以全面提高写作能力。

浅析学为中心的“电机拖动与控制”课程教学设计

本文以中高职贯通机电一体化技术专业的《电机拖动与控制》课程为例,以任务引领的形式,整合多元化信息技术教学手段,构建一体化学习环节,加深学生的课堂参与度,充分调动学生的参与积极性,以教导学,以学促教,让学生由被动变为主动,体现“以学为中心”的教学理念,塑造学生全方位的素养。

以赛促学、以学促赛、赛教结合——探索应用电子专业人才培养之路

“以赛促学、以学促赛、赛教结合”的人才培养之路，通过收集各种大赛试题，进行课程改革，不仅提高了大赛成绩，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的职业技能和创新能力，同时提高了教师团队的整体素质。

以学促教 全面发展学生核心素养——“读思达”教学法在小学数学课堂教学中的应用

"读思达"教学法是指将阅读、思考与表达结合在一起的教学方法。"续思达"教学法一方面强调学生输入知识信息的重要性,肯定了学生的思维能动性;另一方面也希望学生可以通过表达输出进行知识交流,及时地进行思维碰撞,是实现以学促教教学改革的重要手段。本文将从组织丰富的数学阅读活动,引导学生自主整理数学资料;组织优良的数学探究活动,提升学生的思考能力;组织优良的数学合作交流活动,训练学生的数学表达能力这三个角度,分析小学数学教师应该如何实施"读思达"教学法,以切实实现以学促教的教学改革,为提升学生的数学素养奠定基础。

坚持“以学促变”的原则 搞好中小学校长分岗专题培训

大连市中小学校长培训，“九五”期间主要任务是分岗培训，旨在进一步提高校长的政治业务素质和管理能力，造就一批教育改革和科学管理的带头人。要搞好分岗培训，必须科学地设计培训目标，合理设置课程，提高教学质量，实行灵活有效的考核，建设一支高素质的干训教师队伍，加强领导、健全制度、完善政策。

以学促教 打造高效课堂——混合式教学在小学数学课堂中的实践与反思

受新冠肺炎疫情的影响,传统的课堂教学模式转变为线上线下教学相结合的混合式教学。借助"空中课堂",该教学模式不仅可以培养学生自主学习能力,加强教学反馈,还能有效提升教学有效性。

谈“以学促教”在初中数学课堂中的实践

数学是一门非常系统的学科,初中阶段的数学主要还是以基础为主的,帮学生们打好基础是学好数学的第一步.从学习方面来讲,只有学生主动地学习才会有更好的学习效果.为提倡学生为主体,教师为主导的学习模式,教学中要强化学生的主动学习过程,提高学生的地位,真正地让学生成为学习的主人,打破传统的灌输式学习,激发学生的学习兴趣,丰富课堂的教学形式.＂以学促教＂正体现了以学生为中心,以激发学生学习积极性为目的的一种教学方式.

“以学促赛、以赛促教”在独立学院创新创业教育体系中的应用

改革开放四十年以来,创新创业教育已逐渐成为高等教育改革发展的必然趋势,作为独立学院而言,创新创业教育更是检验其办学成果的重要指标。创新创业教育旨在培养具有创业意识和创业基本素质的人才,这与独立学院的人才培养目标不谋而合。“以学促赛、以赛促教”在独立学院创新创业教育体系中的作用也就不言而喻。本文针对独立学院开展的“以学促赛、以赛促教”方面的探索进行分析,研究内在规律,以期为转型发展中的独立学院创新型人才培养提供借鉴。

以学促教全面发展学生核心素养——“读思达”教学法在小学数学课堂教学中的应用

在日常的小学数学教学过程中,阅读能够引发学生积极思考,感悟知识的内涵;思考能够助力表达,推动认知向深度发展,实现个人学科素养的形成。立足于当前的教育形式,老师应该将以人为本思想落实到日常的教学过程中来,真正实现“读思达”三者的有机统一,引导学生们阅读能力、思考能力、表达能力得以提升,助力学生学科素养落地。

高职院校“以学促管”管理模式探析

近几年,高职教育得到了长足的发展,为社会提供了大量的职业技术人才。本文从高职院校的管理模式入手,提出了"以学促管"的教育管理模式,以应对学生素质下滑、成绩下降等问题,试图为新环境下的高职教育探寻一条永恒发展之路。

以学促教，发挥数学课堂“小老师”作用

数学课堂是一个动态生成的过程，是师生、生生之间交流互动与共同发展的场所。教师只有灵活对待个体差异，才能促成充满变化、富有生机的数学课堂。在数学课堂上“以生为本”，利用教学课堂的生成性资源，充分利用学生‘墩”学生的学习方式，让学生在学习过程中教会别人，共同提高。这是一种充分发挥学生的主体性、“化生为师”的促进教师“教”的课堂教学形式。文章对此进行了探讨。

基于“教—学—评”一体化的初中化学教学

学生是教学的中心。新课改背景下,教师需要根据学生的需求,对教师教学、学生学习以及课后评论练习一体部署,一体推进,促使教学活动更具有效性。本文主要描述基于“教—学—评”一体化的初中化学教学方法,并对相关案例发表一些看法。一、以学促教(一)合理设置教学目标教师只有对学生做到充分了解之后,才能根据学生的兴趣选择内容,实现“以学促教”的目标,所以,教师就要对学生的学情展开研究,以此设置教学目标,为之后教学活动的开展创设条件。

例析“教学评一体化”视域下大单元设计的路径

随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》落地实施,课程目标也从原来的三维目标转向核心素养目标。课程目标是课程编排和实施教学的指南针。在强调核心素养培养的时代背景下,中国学生发展核心素养和学生身心发展的需要对教师的教学提出了更高的要求。于是,呈现知识点更为紧凑、更有利于知识迁移与创造真实情景的大单元教学应运而生。大单元教学需要以“教学评一体化”理念为指导,科学设计、合理实践。文章以道德与法治“诚实守信”大单元教学为例,探讨在“教学评一体化”理念指导下进行学科大单元设计的路径。