以尴尬为锲机,因势利导;以学定讲,以学定教

预设好的教案,是为了在课堂中得到完美展现。但由于教学进展中的不确定性和非预期性客观存在,这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制,而走向生成、开放的创造天地。要求教师充分发挥教学机智,及时调整预设,把握机会,就可以尴尬为锲机,以学定讲,以学定教,让课堂更精彩。

以学定学,师生共创——“一节车厢可以乘坐多少人”项目学习教学设计

项目学习是一种以学生为中心的学习模式。在确定研究问题时，尊重学生的基础与需求。师生共同设计研究内容和步骤，共同学习。通过学习内容与学习方式的转变，带来师生的共同成长。

以学定学:我国中学地理教学发展新展望——基于全球STEM教育中回归本原的地理教学探析

以学定学是对过去以学定教的全新理解。本文通过对以学定学内涵及本质的分析解读,统观全球STEM教育发展新趋势下学校教学的新变革,以地理教学为切入点整合以学定学学习方式的回归,探索中学地理教学适应社会发展和全球变革的启示,为中学地理教学提供可借鉴的探索。

“以学定议”:以议题式教学打造高效思想政治课堂

当前,议题式教学在高中思想政治课教学中倍受推崇。议题式教学要求教师从以课程为中心向以学生为中心转变,而要实现这一转变,最重要的是采用“以学定议”的教学策略。具体来说,可以“学”的目标,定“议”的视野;以“学”的起点,定“议”的策略;以“学”的需要,定“议”的深度;以“学”的发展,定课外拓展。

基于“以学定学”理念的初中物理复习策略

'以学定学'理念下的复习课,通过设置问题唤醒、比较思辨、变式强化,改变以往'以教定学'的被动学习,培养学生核心素养,有效提升解题能力.

从“以学定教”到“以学定学”——例谈“友善用脑”理念的实践与探索

"友善用脑"的理念告诉我们要"以学定学",不但要依据学生的学情来确定教学,更重要的是依据学生的学情来帮助学生主动地学习。南京市东山小学所实践的"友善用脑"课堂教学研究正是相信"所有的学生都是天生的学习者",努力转变学生的学习方式,实现"轻负担,高质量"的教学效果。本文以《义务教育课程标准实验教科书数学(三年级上册)》第十单元第一课时《认识分数》为例,从自主学习、团队学习、策略运用及评价上介绍了具体的做法。

“以学定学”理念下的初中化学复习策略

如何让复习课中学生不会倦怠情绪泛滥?尝试在"以学定学"理念下进行复习,通过设置自学导航、设置问题情境、开展实验探究、思维可视化,改变以往"以教定学"的被动学习,让学生的学科核心素养、学科观念得以有效提升。

试题·词典·课标——以一道英语阅读理解试题为例

本文通过对一道阅读理解试题的取材、加工、立意等方面的命题特色的品鉴,结合对利用词典命制高考单项填空试题现象的分析,揭示了英语试题中所蕴含的新课标理念,进而倡导教师指导学生有效利用词典培养自学能力。

考查核心素养内涵,助力学生健康成长--由2022年福建省中考数学卷引发的思考

2022年福建中考数学卷很好地体现了具有福建特色的中考评价体系“一核三层三翼”,彰显了数学学科育人功能,重点考查了数学核心素养内涵;有效地助力“以考定教”转向“以学定考”,助力“双减”政策落地巩固,帮助学生健康快乐成长。

小学语文阅读教学设计有效性的几点认识

小学语文阅读教学是小学语文教学的中心环节,对培养小学生的阅读能力起着至关重要的作用,要提高阅读教学的课堂效率,就必须重视阅读教学的设计。笔者认为,有效的阅读设计要做到以下几点。一、教学设计的理念——"以生为本"2011版《义务教育语文课程标准》指出:"

关于“学程导航”教学范式的研究

在当代课程与教学理论研究中,教学范式是指人们对教育领域教学这一特殊现象和复杂活动的最基本的理解或看法的表现形式。探讨教学范式的意义,不仅在于从认识论和方法论的高度来定义教学是什么,更在于它能够影响人们的教学思想和教学观念并指导人们的教学实践。

浅谈低年级语文教学的拓展

课程改革的核心目标是:使学生形成积极生动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值的过程。即引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生"全人"的发展,培养学生终身学习的愿望和能力。

学会捕捉,促进语文课堂的精彩生成

《新课程标准》明确指出:"教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。""生成"是新课程所倡导的一种全新的教学理念。生成性的语文课堂,是师生交往互动的课堂;

例谈数学课堂的关注点

新课程提倡:"以学生的发展为本",因此,我们在教学中应该千方百计地提升学生的素质,增强学生的能力.而要做到这一点教师在课堂中就要从学生的角度出发,以学定教,顺学而导.一、关注数学概念的形成过程数学概念是数学的基本组成.