以学定学,师生共创——“一节车厢可以乘坐多少人”项目学习教学设计

项目学习是一种以学生为中心的学习模式。在确定研究问题时，尊重学生的基础与需求。师生共同设计研究内容和步骤，共同学习。通过学习内容与学习方式的转变，带来师生的共同成长。

以学定学:我国中学地理教学发展新展望——基于全球STEM教育中回归本原的地理教学探析

以学定学是对过去以学定教的全新理解。本文通过对以学定学内涵及本质的分析解读,统观全球STEM教育发展新趋势下学校教学的新变革,以地理教学为切入点整合以学定学学习方式的回归,探索中学地理教学适应社会发展和全球变革的启示,为中学地理教学提供可借鉴的探索。

基于“以学定学”理念的初中物理复习策略

'以学定学'理念下的复习课,通过设置问题唤醒、比较思辨、变式强化,改变以往'以教定学'的被动学习,培养学生核心素养,有效提升解题能力.

从“以学定教”到“以学定学”——例谈“友善用脑”理念的实践与探索

"友善用脑"的理念告诉我们要"以学定学",不但要依据学生的学情来确定教学,更重要的是依据学生的学情来帮助学生主动地学习。南京市东山小学所实践的"友善用脑"课堂教学研究正是相信"所有的学生都是天生的学习者",努力转变学生的学习方式,实现"轻负担,高质量"的教学效果。本文以《义务教育课程标准实验教科书数学(三年级上册)》第十单元第一课时《认识分数》为例,从自主学习、团队学习、策略运用及评价上介绍了具体的做法。

“以学定学”理念下的初中化学复习策略

如何让复习课中学生不会倦怠情绪泛滥?尝试在"以学定学"理念下进行复习,通过设置自学导航、设置问题情境、开展实验探究、思维可视化,改变以往"以教定学"的被动学习,让学生的学科核心素养、学科观念得以有效提升。