课堂教学中如何做到“以学引思”--以《观沧海》为例

在初中语文课堂改革中,坚持学生主体地位是重点所在,实施“以学引思”调动起学生参与积极性。“以学引思”突出了学生主体地位,在学习中进行探究、思考,促进良好学习习惯养成。而且在新课标理念下,师生角色发生了转变,教师担任其引导者、组织者角色,学生则成为学习主体。

利用“以学引思”优化初中数学教学

数学是培养学生理性思维的学科,而初中数学对不少学生来说存在一定难度,很大原因在于初中数学的抽象性比较强。为了更好地提升学生的数学思维品质,教师要在教学中重视“以学引思”的策略,让学生在学习的过程中多一些有效的思考,真正理解和掌握初中数学知识。本文主要从四个方面探讨“以学引思”的教学方式。

以学引思的小学语文口语交际教学探究

小学语文口语交际教学中,以学引思作为教学的出发点,设计课堂教案,满足学生学习需求,从而给学生带来更多的口语交际训练。兴趣是最好的老师,以学引思,体现出学生的主体地位,让学生感受到口语交际过程中的乐趣,从而提升课堂参与意识。基于此,笔者将提出相对应策略,希望能够起到一定的作用。

以学引思,让学生的思维可视化——“角的初步认识”教学设计与思考

数学概念是构成数学知识的"细胞",是进行数学思维的基本要素。学生掌握正确、清晰、完整的数学概念,有助于他们合理解决实际问题,并进一步学习与之相关的数学内容。反之,若学生对数学概念把握不准确,则会带来认知上的误区,更会对后续学习产生负迁移。在教学中,低年级学生知识经验较少,概念形成自然成为他们学习概念的主要途径,这是一个形成、内化、建构的完整过程。