“以学校为中心”教师在职培训模式的构建

以教师任职学校为基地的"校本"教师教育在我国已普遍展开,但在实践的同时也暴露出一些问题。针对存在的问题,本文从教师培训基地的视角构建了"以学校为中心"教师在职培训模式。"以学校为中心"的教师教育强调发挥地区性教师培训基地的作用,充分调动教师任职学校和参培教师积极因素,通过整合各方优质资源,从而使中小学教师的继续教育培训更有序、更规范和更有针对性。

中等职业学校教师在职培训的现状与对策研究

实施专业骨干教师培训是"中等职业学校教师素质提高计划"的重要内容和主干项目。通过调查发现,我国现阶段的中等职业学校专业骨干教师国家级培训无论从国家培训机构、选送单位、参训个人还是从培训内容、培训方式等层面都存在一定的不足,为此,应完善学校相关制度建设,建立长效的联系机制;加大设备配置力度,加强与参训教师的联系;严格培训对象筛选过程;按需制订培训内容。

微信平台在消毒供应中心在职护士培训中的应用

[目的]观察微信平台应用于消毒供应中心在职护士培训中的效果。[方法]将2015年1月—2016年12月消毒供应中心在职培训按时间先后分为对照组(2015年1月—2015年12月)、观察组(2016年1月—2016年12月),对照组在职护士采用传统培训方法,观察组在传统的培训方法基础上将微信平台交流方式应用于消毒供应中心在职护士培训,两组培训结束后采用SPSS13.0统计软件对考试考核成绩及培训效果评价进行统计分析。[结果]观察组理论和技能操作成绩优于对照组(P<0.05);观察组在职护士培训效果比对照组好。[结论]将微信平台应用于消毒供应中心护士在职培训,可提高在职护士的理论知识和操作技能,减少工作中的偏差,提高无菌物品质量,减少医院感染,确保病人医疗安全。

消毒供应中心新入科护士培训方案的构建

目的 构建消毒供应中心新入科护士培训方案。方法 成立研究小组,进行文献研究,对消毒供应中心2名护士长、4名临床带教教师和2名新入科护士进行访谈,初步形成消毒供应中心新入科护士培训方案,采用德尔菲法对25名专家进行2轮函询。结果 2轮函询问卷有效回收率均为100%;肯德尔协调系数分别为0.194和0.291,专家权威系数为0.935。最终确定的消毒供应中心新入科护士培训方案包括培训目标、培训内容、培训方式、考核内容及方式,其中培训内容包栝11个一级条目、51个二级条目。结论 本研究构建的消毒供应中心新入科护士培训方案具有一定的科学性和实用性,体现了消毒供应中心护理特色,可为开展消毒供应中心新入科护士培训提供参考。

培智学校教师在职培训需求分析

在职培训是教师专业化发展的重要途径和平台。研究培智学校教师在职培训的需求,对提高培训质量,促进培智学校教师的专业化发展,为培训组织与管理提出相应的建议,具有现实意义。该研究采用自编《培智学校教师在职培训需求调查表》,对230名培智学校教师的在职培训需求进行调查研究。研究表明:培智学校教师需要相关培智教育知识的培训,对教育技能培训的需求更强烈,需要由实践型教师进行培训;集中培训最受欢迎,校本培训次之;希望培训在工作时间进行。由此提出建议:基于教师需求选择培训内容;集中培训内容体现特殊教育的综合性;加强培训的监督与管理。

职业技术学校:农村劳动力转移培训信息资源中心构想

农村劳动力转移培训的信息资源相对匮乏,而职业技术学校的信息资源丰富且利用不充分。为此,提出将职业技术学校建成当地农村劳动力转移培训的信息资源中心,利用现成的数字化信息资源为当地农村劳动力转移培训服务。在分析理论依据的基础上构建了建设模型,并从三方面说明这一方案的可行性。

中等职业学校教师在职培训的现状与对策研究

实施专业骨干教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容和主干项目。通过调查．我们发现，我国现阶段的中等职业学校专业骨干教师国家级培训无论从国家培训机构、选送单位、参训个人还是从培训内容、培训方式等层面上都存在一定的不足。本文从多方面对其进行了分析并提出了相对应的对策建议。

浅析湖北省特殊学校教师的在职培训

通过对湖北省部分特殊学校进行问卷调查与部分培训教师进行个别访谈,回顾湖北省特殊学校教师的培训历史,提出省特殊学校教师的培训明显地存在类型单一、理念相对滞后、教学方法缺乏实用性、行动研究处于低质与新教师培训明显弱化等问题,并针对性地从培训机构的师资、管理、教材资料与经费方面对培训问题进行了初步分析,从而增强特殊学校教师在职培训的实效性。

新教师入职培训:以学校为中心

新教师在走上工作岗位后会出现诸多问题,开展新教师的入职培训十分必要。以学校为中心开展新教师入职培训具有三方面优势,在此基础上新教师入职培训的基本策略是:组织相互听课和评课、建立说课和集体备课制度、"师徒结对"制度的完善和创新、开展分学科的课例学习。

广西中等职业学校“双师型”教师在职培训问题研究

本研究以广西中等职业学校为研究对象,采用问卷调查法、访谈法,从师资力量及结构、培训现状、培训途径、培训内容、培训评价、管理政策这几个方面调查了解广西中职学校"双师型"教师在职培训的总体状况。研究发现目前广西中职师资队伍力量薄弱,"双师型"教师素质不高,结构不合理;培训经费紧缺,受训机会少且分配不均衡;培训基地不足;培训内容单一,模式趋同;激励机制不健全,教师福利待遇欠佳。为此,要完善教育立法建设;加大经费投入,设立专项培训经费;优化培训内容及培训方式;建立长效激励机制。

论中等职业学校专业教师的在职培训

本文从中等职业学校的培养目标和当前中等职业学校专业师资的现状入手,分析了中等职业学校专业师资应具备的职业能力和存在的问题,并借鉴德国职教师资的培养模式,提出了中等职业学校专业教师在职培训的方法与途径.

中职学校教师在职培训调查

为落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，教育部、财政部于2007年提出了《中等职业学校教师素质提高计划》，并安排全国多个省、市、自治区中职学校教师前往相关培训机构学习实践。为了对此计划的前几期实施情况进行总结和反思，并为提升后续培训工作提供策略依据和经验支持，笔者对山东、天津、山西、湖南、浙江、上海的六所培训机构的学员培训情况进行了调查与分析。

美国学校管理人员的在职培训模式

美国学校管理人员的在职培训主要是针对学校一级或地方学区一级担任行政职务的人员所进行的专业培训,它是对传统研究生教育的一种补充,以提高学校管理人员的专业知识技能,对美国学校管理人员的进一步专业化起到了促进作用。 一。

被动式气候调节腔层的设计研发与应用——以华师大盐城实验学校教师培训中心为例

近些年随着我国全力推进生态文明的建设,推动绿色建筑从措施导向到效果导向、从技术主导到设计主导的转变逐渐成为一种新的设计思维模式,而作为气候调控界面的围护结构在当代的地域环境与资源组成中也应呈现一定的敏感性、适应性与可调节性。通过提出"被动式气候调节腔层"的概念,在界面的空间深度与构件、材料的空间组织上拓展了围护结构的概念意涵;以科技部"十三五"重大研发计划示范工程华师大盐城实验学校教师培训中心为例,探讨了在夏热冬冷气候环境下被动式气候调节腔层技术的设计研发和应用验证;同时建立实验进行性能模拟,分析了腔层对室内物理环境的影响,论证了技术的有效性,为该气候地区绿色建筑的设计与实践提供借鉴与示范。

江西省特教学校在职教师培训班在南昌举办

本刊讯日前。由中国教育学会特殊教育分会主办、中国特教在职教师培训专业委员会与江西省教师资格验定服务和培训中心承办的2015年江西省特教在职教师培训班在南昌开班。160余名特教校长及早期康复班教师参加了此次培训。据悉，在3天的集中培训后，部分学员将前往南京市聋人学校、烟台特教中心等5所学校跟岗实习。

让研究、思考成为中学校长的生活方式——访教育部中学校长培训中心兼职教授、郑州外国语学校校长王中立

教育大省河南地处中原,古称中州,自古就有"天下名人,中州过半"的说法。时至今日,河南是全国每年高考报考人数最多的省份,拥有高中学校700余所,在校生近200万,每年高考都是群雄逐鹿,竞争激烈。作为河南高中教育的一面旗帜,郑州外国语学校(以下简称"郑外")不仅示范郑州,代表河南,更是辐射全国的实验性和学术性高中名校。踏着春雪,本刊记者慕名前往郑州外国语学校,采访了该校的王中立校长。面对当前高中教育的种种"尴尬"和新高考改革的诸多挑战,王校长有着清醒的认识和精准的把握;对于如何进一步提升一支70%都是省市级名师的精英教师队伍的专业水平,应对即将到来的高中教育变革,培养高素质的人才,王校长更是见解独到,兼具实践性和前瞻性。早春二月,春寒料峭,记者却在这位专家型校长的教育情怀和真诚话语中体验到了温暖感动。教育改革,中学教育最难,高中教育更是难上加难,如此境况,高中校长如何抉择,王中立校长的身体力行带给我们诸多启示和借鉴。

分层培训在产前诊断中心护士在职培训中的使用与效果评价

探究分层培训在产前诊断中心护士在职培训中的使用与效果。方法:选择2018年12月至2020年12月期间本院产前诊断中心工作的12名护理人员为研究对象,根据不同的培训方式分成两组,6名选择普通培训方案的护理人员为对照组,另6名选择我分层培训的护理人员为实验组,对比两种培训方案的优点。结果:两组护理人员培训前操作技能评分、应急处理能力评分、基础知识评分对比无显著差异(P>0.05),培训后实验组评分更高(P<0.05);与对照组的16.00%护理不良事件发生率相比,实验组的0.00%更低(P<0.05);与对照组的护理满意度评分相比,实验组评分更高(P<0.05)。结论:分层培训在产前诊断中心护士在职培训中的使用效果显著,有助于提升其综合水平。