以学生为中心教育理念在实训教学中的应用

"以学生为中心"是一种优秀的教育理念。本文通过对中国知网数据库的检索分析,阐释了"以学生为中心"教育理念在实训教学中的应用现状。文章指出,当前"以学生为中心"教育理念已在针灸学、护理、内科、产品设计、食品检验工作岗位综合技能等实训中均有不同程度的融入渗透,然而,该教育理念的应用目前尚存在不全面、不系统、不深入且缺乏有效的评价标准等困境。鉴于此,建议更全面、更系统、更深入地开展实训教学,并对其进行分析和总结,特别是通过开展深入的研究以促进实训教学的深入全面发展。本文将为"以学生为中心"教育理念在实训教学中的深入应用提供有意义的参考和启发。

以学生为中心教育理念的形成与体现

传承式的教育及其所依据的哲学思想存在着自身的缺陷,在教学实践中暴露出了越来越多的问题,它必然为新的教育思想所取代。以学生为中心的教育是与中国职教改革方向相吻合的教育思想,它的产生有着理论上的依据和发展的客观要求。以学生为中心的教育在师生教色、教材地位等方面与传承式教育有着很大的差异。

以学生为中心教育理念背景下中医临床课程教学的思考

在"以学生为中心"教育理念指导下,学生成为学习的主体,有利于培养学生的独立性,在中医临床课程的教学中,学生在收获"鱼"的同时也获得了"渔",学生综合素质得到提高,同时也面临着弊端,因而要求教师循序渐进与因材施教相结合,现代教育技术与传统教育相结合,结合中医临床课程的特点,发挥学生的主体性与教师的主导性相结合的优势,使学生快速掌握临床课的学习方法和规律并得到全面的发展。

“以学生为中心”的教育理念在思想政治理论课中的探索与实践

思想是行为的先导,坚持不同的教育理念将在教学过程中形成不同的师生关系,进而影响教学效果。“以学生为中心”的教育理念体现了思政课的大爱情怀与课程本质,将其有效运用于思政课中既是深化习近平总书记关于思政课建设重要论述的必然要求,也是激发思政课改革活力的迫切要求、引导青年学生成长成才的现实需要。在坚持“立德树人”这一根本任务的基础上,要深刻领会“以学生为中心”教育理念的科学内涵。在思政课教学中,有效发挥教师的主导作用,尊重学生主体地位,促成师生间的“异向交往”。基于此,组建师生互动、生生互助的学习共同体,以此提升思政课的吸引力、感染力,充分调动学生的积极性、主动性、创造性。

基于“学生中心”教育理念的教学创新研究——以食品工艺学课程为例

“学生中心”突出了受教育者的主体地位,强调以学生的学习为中心,实现教学从“教师-教材-课堂”到“学生-收获-体验”的进阶,从而全面提升学生的理论知识水平、实践创新能力和综合素质。不过,该教育理念尚未在办学实践中得到全面落实,学生的学习动力和学习效果尚未获得整体性提升,很多高校“以学生为中心”的课堂教学改革还面临内外部环境的条件约束和现实困扰,需要系统化构建转型实践体系并寻求突破路径。

厚植生态理念,让每一颗种子和谐生长——扬中市兴隆中心小学生态劳动教育纪实

扬中市兴隆中心小学创建于1937年,占地17850平方米,其中建筑面积9571平方米,绿化面积3200平方米,是一所教育理念生态化、教学管理科学化、教学设施现代化的乡村园林式小学。学校现有学生310人,在岗专任教师34人。学校先后荣获“国际生态学校绿旗学校”“全国文明校园”“全国环境教育示范学校”“全国中小学节约型校园建设示范校”“江苏省节水教育基地”“江苏省优秀科普教育基地”“‘十四五’江苏省科学教育综合示范学校”等称号。

基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用

文章基于研究背景,首先论述了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用,然后分析了基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用效果,最后对基于“以学生为中心”教学理念的混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用进行了反思。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程设计与实践效果评估

大学生心理健康教育课程在提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展方面发挥着重要作用。该研究通过梳理大学生心理健康教育课程存在的问题与不足,提出在大学生心理健康教育课程中引入OBE理念的可行性,从而在0BE理念下重新构建大学生心理健康教育课程体系,并对其实施效果进行评估,从而使课程的教与学更加聚焦于学习目标,调动学生的积极性与参与性,更加适应社会对人才需求的变化,为其他高校开展大学生心理健康教育课程改革提供参考。

以学生为中心的OBE理念下的方剂学教学改革

成果导向教育(Outcome based education,OBE)是以学习成果(Learning outcomes)产出为导向的新型教学观念。将OBE理念引入方剂学课程可对后续课程的学习及培养学生中医临床思维能力产生很大影响。以学生为中心、以成果为导向、以持续改进3个专业认证基本理念为依据,从教学目标、授课形式、成果质量评价等方面进行改进,使“研究型教学模式和个性化教学”得到充分体现,在OBE理念落地的同时既促进了学生的个性化发展,又推动了师生教与学观念的转变,也使得教师的专业能力得到升华。

分层教学:以分配正义为依据落实学生中心理念的可能路径

在大班规模教学短期内无法改变,以学生为中心教学模式尚需进一步建构的语境下,基于分配正义的分层教学着眼全体又兼顾学生个性,设计教学目标梯度又考虑教学内容层次,驾驭教学空间又兼具对话效果,必然成为落实以学生为中心的教育理念的重要路径。对学生进行潜在分层、对教学目标进行合理分层、对教学过程进行科学分层、对学生考核进行多样分层有利于提升大班教学的效果,有利于人才培养质量的提升。

OBE理念下分析大学生英语教育的课堂生态重构研究

我国高等教育深化改革背景下,国家对新时代人才提出新要求,特别是大学生的英语综合素质与能力,大学生英语教育改革如火如荼进行,教学质量不断提高。OBE理念是一种基于成果导向的先进教学理念,在我国教育领域广泛运用,亦为大学英语教育改革提供新方向、新思路。教师、学生、环境作为课堂生态的三要素,基于OBE理念下重构大学英语课堂生态,应注重三个维度精准发力,促进学生成功英语学习,巩固学生的英语学习成果,助力学生未来成长和发展。

“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命研究

文章首先阐述了“以学生为中心”教学理念的特征,然后分析了“以学生为中心”教学理念下通识公共课教学面临的问题,最后提出了“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命实施路径,包括更新教学设计、创新教学模式、融入课程思政改革考核评价体系。

“上医者医未病”理念下的高职学生廉洁教育探索

百年大计教育为本,育人之基清廉为要。党中央高度重视党风廉政建设,习近平总书记多次强调“加强新时代廉洁文化建设,涵养求真务实、团结奋斗的时代新风”。高职院校学生作为高技术技能人才的重要后备力量,高职院校帮助学生系好人生“第一粒扣子”,意义深远,责任重大。本文基于中医“上医者医未病”的理念,构建贯通、递进式廉洁实践教育体系,以实效测评反馈廉洁教育成效,让学生在步入社会前构筑反腐防线,步入社会后自觉践行廉洁行为。

思政教育背景下医学生医学实践中人本理念的教育研究

思政教育也称为课程思政,是指将思想政治教育元素,包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到课程教学和改革的各环节、各方面中,潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响,实现立德树人、润物无声。人本理念,即以人为本。以人为本理念落实在学校教育工作之中,强调的就是要从学生的实际情况入手,分析当前学校教育任务,加强学生对于课程知识理解和掌握,实现学生的整体发展与进步。在党的十九大顺利召开后,以人为本这一理念更加深入影响教育界的教育思想。因此,本文将立足医学生教育教学现状的基础上,对思政教育背景下医学生医学实践中人本理念的教育研究展开分析和探讨。

基于“以学生为中心”教育理念的《推拿学》教学实践探讨

《推拿学》是中医院校一门重要的课程,也是具有中医特色的临床专业课之一。这门课程在学习理论的基础上更加注重实际操作,具有实践性很强的特点。在过去的教学中,教师侧重于重难点的解析和操作方法的示范,而学生自主临床实践则相对不足,无法达到很好的教学效果。“以学生为中心”的教育理念是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯在1952年提出的能很好地体现以学生为主体,以学生为导向,教师在教学过程中充当一个合作者的角色,从而激发学生的学习兴趣,加强学生的实践能力。文章就“以学生为中心”的教育理念,结合在实际教学过程中的总结展开以下论述。文章提出通过重构教学设计流程,根据学情分析确定教学难点,再以情景引入、病因病机和诊断要点、模拟诊断和治疗、预防及调护四个核心教学环节来优化教学过程,从而到达到学与用的结合,在以学生为主体的教学过程中提升了学生自主探索及反思能力。

以学生为中心的高校思政教育改革与实践

在推进高校教育改革的过程中,以学生需求为核心,围绕服务学生展开各项工作,其中包括思想政治课程的改进。在思政教育中,应更加注重凸显学生的主体地位,着力培养其主动精神和创新能力,从而激发学生在教育过程中的积极参与。高校应将思想政治理论课程内容与现代大学生的实际需求相结合,引导学生主动地将思政教育融入个人实践中,同时教师需正确评价自身,积极追求自我完善,全面提升学生的综合素质。

美国高等教育普及化阶段“以学生为中心”的教学改革成效探析——基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001-2018年数据研究

本科教学改革是高校持续推进入才培养创新的重要举措。20世纪70年代以来,美国高校为走出高等教育普及化初期质量低谷,广泛开展“以学生为中心”的教学改革。基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001—2018年约500万本科生样本数据的研究发现,在此次改革中,美国高等教育领域积极回归以学生能力增值为导向的通识性教学目标,涵养以学习主体性、社会建构性和真实情境性为特征的教学生态,营造有利于大学生学习投入的教学环境,并借助学生调查完善教学质量反馈机制。21世纪以来,美国本科教学质量显著提升,但逐渐进入“高原”瓶颈期。具体表现为:本科生能力增值明显,教学过程中反思性学习、合作式学习、课堂表达和生师互动行为显著增加,院校的学业和社会性支持持续增强,但同时多个教学质量指标逐渐趋于停滞甚至有所下降。总体而言,“以学生为中心”的教学改革对保持美国高校人才培养的全球竞争力产生了积极影响。

针对中心型肥胖大学生实施运动、饮食、健康教育联合干预效果的研究

目的:探讨采用运动、饮食、健康教育联合干预方法对中心型肥胖大学生身体成分与身体形态的影响效果。方法:随机抽取山西省某重点高校50名体脂检测为肥胖的大学生,并从中抽取32名中心型肥胖大学生作为研究对象,对其进行为期12周运动、饮食、健康教育联合干预,干预前后测试各项指标,并对结果进行比较和分析。结果:干预后,男大学生体重、BMI、体脂率、体脂百分比、胸围、腰围、臀围、大腿围较干预前均得到非常明显改善(P值均<0.01);女大学生体重、BMI、体脂率、体脂百分比、腰围、大腿围较干预前均得到非常明显改善(P值均<0.01),胸围、臀围较干预前均有明显改善(P值均<0.05)。结论:采用12周运动、饮食、健康教育联合干预方法,可有效改善中心型肥胖大学生肥胖现状,减脂效果显著。同时,在身体形态与身体成分方面也取得较好改善效果,其方法可作为中心型肥胖大学生科学减脂的路径予以推广。

全健康理念:走出大学生心理健康教育困境的良方

全健康理念为人类健康管理提供了新的视角,强调人类健康管理的多维度、整体性和系统性。面对大学生心理健康教育存在的主要问题,现有心理健康教育模式需要创新,全健康理念提供的全健康教育模式将成为破解大学生心理健康教育困境的良方。大学生全健康理念具有全方位、能动性、多主体、全周期、累积效应等特点,其涵盖的主体包括大学生、高校、家庭与社会四部分。全健康教育模式以中医治未病理论、人体自愈系统理论和积极心理学理论为指导,以健康效果为导向,以“阳光、灯光、饮食、习惯”四大工具为主线,从个体和组织层面为大学生健康教育提供新的方法和工具。本文得出如下几点实用结论和建议:①全健康理念及其教育模式将成为大学生健康教育的主流。②大学生要多走到户外,亲近自然。③高校教室灯光改造刻不容缓,要充分发挥校园环境对大学生身心健康的熏陶作用。④大学生要养成良好的饮食、运动和作息习惯。

案例情境教学:“以学生为中心”的创业教育新模式及实践路径

如何实现真正“以学生为中心”的创业教育模式创新是“双创”背景下备受关注的热点问题。该文基于建构主义理论和情境认知理论,融合案例教学法与情境教学法,尝试提出以学生为中心,以能力为导向,课前-课中-课后“三位一体”的案例情境教学模式,打通创业案例采编、案例教学和案例实践三大模块,实现知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展,从而构建一种新的创业教育模式,并以经管类大学生为研究群体,以创业案例分析课程教学作为改革对象,探讨案例情境教学模式的实施路径。