如何使语言教学成为以学生为中心的交际课堂(英文)

为了突破传统语言教学中以老师为中心的瓶颈,在当今中国语言教学中,交际能力受到越来越多的重视。 交际能力的核心是相互交流,而以学生为中心的课堂教学则是一种有效方式。本文就交际课堂中面临的问题进行讨论, 并提出一些解决问题的建议。

“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命研究

文章首先阐述了“以学生为中心”教学理念的特征,然后分析了“以学生为中心”教学理念下通识公共课教学面临的问题,最后提出了“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命实施路径,包括更新教学设计、创新教学模式、融入课程思政改革考核评价体系。

“以学生为中心”的汽车构造课堂教学改革与实践

基于中国工程教育认证的理念和教育部“新工科”的要求,以满足汽车产业对人才培养质量的要求为导向,针对交通运输专业课程建设现状和人才培养存在的问题,在成果导向教育(OBE)理念指导下,以学生为中心,对汽车构造课程进行课堂教学改革,挖掘和梳理思政要素,丰富教学资源,创新课程考核体系,注重学生在德育和智育方面的成果。突出学生的主体性,加深学生对专业认知,培养学生精益求精的大国工匠精神、科技报国的家国情怀、工程伦理意识和责任感,为培养能扎根基层、实践能力突出、创新意识明显、综合素质高的专门应用型人才奠定坚实的专业基础。

以学生为中心的高职课堂教学改革实践与探索

教育改革是教育事业科学发展的强大动力。新征程上,高职教育要更加主张发展和培养高素质技能型人才。遵循“以人为本”理念,注重把学生培养成为独特的、完整的、具有独立意义的人,使其在发展过程中,具有主观能动性、是学习的主体,具有发展的潜能。学生是整个教育活动中的主体,改变传统的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体地位,实现“以学生为中心”的教育教学改革,是提高高职教学质量的重要途径。文章“以学生为中心”展开研究,分析高职课堂教学当中存在的问题并针对问题,提出教学改革实践路径。

以学生为中心理念下应用型本科课堂教学评价探析

“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念的落实,是推动高等教育高质量发展的必然要求。从分析传统课堂教学评价存在的问题入手,研究分析新时代我国应用型本科院校教学质量和课堂评价的关键要素,提出以学生发展能力为导向的应用型本科课堂教学质量评价理念,构建基于以学生为中心的全面质量管理思想的本科课堂教学评价体系,为教育教学提供决策,促进课堂教学改革与创新,不断提高应用型本科院校的教育教学质量和人才培养质量。

简谈“学生中心、问题导向”的皮肤科多功能课堂构建的实践

皮肤性病学是医学科学的一个重要组成部分,其教学具有鲜明的实践性和应用性,传统的皮肤性病学教学模式往往偏重于理论知识的传授,存在知识体系繁琐、教学模式单一、临床实践不足、思政教学匮乏、教学评估困难等难点和痛点问题。针对上述问题对皮肤性病学课程内容和教学方式进行创新实践,在教学过程中,全面贯彻“以学生发展为中心”的教育理念,将现代信息技术与教学深度融合,通过多种教学手段的创新,打造新型知识课堂、沉浸课堂、行动课堂、人文课堂。给学生提供完善的教学环境,调动学生的学习兴趣和学习动力,加深对皮肤领域的认知,带领学生了解真实的临床病例,提高学生的临床思维和实践能力的同时,培养学生的创新思维能力和临床实践能力,提升学生的医学人文素养。

新文科背景下“以学生为中心”的翻转课堂教学改革探索——以《金融计量学》为例

新文科建设背景下,为将“以学生为中心”的教学理念真正落实到教学实践中,提升课堂教学和人才培养质量,以学生学习自主性、学习过程合作性、能力培养多元性、教学内容适应性为改革着力点,结合《金融计量学》教学实践,从四个方面进行了翻转课堂教学改革探索:解构教学目标、重构教学内容、创新教学模式和改革教学评价方式。形成了“求知、育人、服务社会”三位一体的新文科教学范式,提升了教师适应新文科发展的专业素养,构建了跨学科教师团队,起到了较好的示范效应。

以学生为中心的操作系统原理混合式课堂教学改革

针对操作系统原理课程教学和学校专业建设的实际情况,聚焦学生需求和学习成果,结合MOOC、SPOC和BOPPPS教学设计,提出以学生为中心的线上线下混合式教学模式,具体阐述如何利用案例教学法训练学生复杂问题求解能力,如何引入智慧教学工具建立过程性考核和终结性考核相结合的课程教学评价体系,并通过实践效果分析,说明教学改革激发了课堂活力,提高了学思研用能力。

以学生为中心的“密码应用与分析”课堂教学设计

针对“密码应用与分析”课程教学实践中发现的实际问题,提出将BOPPPS模型用于该课程课堂教学设计,以提升学生主观能动性与课堂参与度,彰显以学生为中心的教育理念。分析现有课程教学中的问题,探索基于BOPPPS教学模型的解决方案,系统介绍了BOPPPS教学模型,分析了BOPPPS模型在教学实践中的优势与问题。在课程教学实施过程中以BOPPPS模型为基准重新设计了教学方案,给出“哈希函数”课堂教学设计方案,教学实践说明基于BOPPPS模型的教学方法能够取得更优的教学效果。

运用雨课堂教学工具实现以学生为中心的大学英语写作教学设计与实践

在传统的大学英语写作课堂上,学生常常难以在完成写作后迅速且清晰地获知自己的作文在哪些方面符合或未符合作文评分细则的具体要求,更缺乏针对作文问题进行有效修改的策略。而雨课堂则为师生双方提供了解决这一难题的平台与工具。通过雨课堂的“课堂投稿”及“发送至全班”功能,学生能够即时提交作文,并在幻灯片或手机端清晰地看到教师即时的点评内容,真正实现学有所练,练有所得。

以学生为中心的小学数学课堂教学模式构建

小学数学作为基础教育的重要组成部分,不仅承载着传授基础数学知识的任务,更肩负着培养学生数学思维、创新能力及解决实际问题能力的重任。随着教育改革的不断推进,以学生为中心的教学理念在小学数学课堂教学中越来越受到重视。本文探讨了以学生为中心的小学数学课堂教学模式构建的意义、原则,从教学目标的设定、教学情境的创设、教学方法的选择、教学评价的完善等多个方面详细阐述了构建该教学模式的具体策略,旨在为小学数学教学提供新的思路和方法,提升小学数学教学质量。

“以学生为中心”的课堂教学改革探索——以“机械制图”课程为例

“以学生为中心”开展课堂教学改革,打造高效课堂是建设“金课”的重要途径。文章以“机械制图”课程为案例,以夯实专业基础与提升创新能力为核心,注重线上线下教学资源的优质性与适用性,从“重构教学内容,细化教学设计,优化教学实施,实现全程评价”方面将思政育人、专业学习和实践创新有效结合,以激发课堂活力,提高学习效率,旨在为机械相关专业课程改革提供参考和借鉴。

以“学生为中心”的课堂教学改革及效果评价

课堂教育是学校教育的核心,然而,目前大学课堂教育存在教师照本宣科、授课形式单一,学生积极性不高、参与度不强等现象,各个高校及高校教师积极探索课堂教学改革的方式方法。本文以学生为中心,将全过程学业评价作为课堂教学改革的抓手,构建教、学、评的学习共同体,并从学生的角度出发,通过问卷调查的方式,调查学生对课堂教学改革效果的评价。

“学为中心”课堂的应然追求:积极的学习体验

以学生为中心是当下课堂教学的基本理念。培养学生的核心素养要求课堂教学重视学生的学习体验,满足学生的多样需求。多种因素作用下,建构美好学习生活、促成学生积极学习体验自然成为课堂教学的应然追求。积极的学习体验是客观环境和学生体验综合作用的结果,教师可通过教学内容应用化、教学方式参与化、教学环境人文化、教学节奏适度化等方式优化学生的学习体验。

以学生为中心的混合式课堂教学模式研究

混合式课堂教学是伴随高等教育课堂教学的发展而形成的重要教学模式之一,打造以学生为中心的混合式课堂教学模式是高教教学研究的重要内容。依据以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心的“新三中心”原则,构建以学生为中心的混合式课堂教学,依照ADDIE课程设计模型,融合线上、线下多种教学方法与手段,可以把整个教学过程分解为分析、设计、发展、实施、评价五个阶段,并且循环往复、迭代推进。

以学生为中心的大学课堂教学探索

教育改革是实现高等教育现代化的重要措施,而课堂教学是人才培养的核心。在分析传统教学模式存在的问题基础上指出,以学生为中心的课堂教学理念能够激发学生学习的主动性,进而实现提升学生的理论知识、专业技术水平和综合素养,培养出高综合素质的复合型的创新型人才。在现代信息化高速发展的当下,本文对几种以学生为中心的教学模式进行了相应分析对比,为教学改革提出一定的具体课堂教学模式。

学习中心课堂的两个标志——以《咏雪》教学为例

学习中心课堂是以学生学习活动为整个课堂教学过程的中心或本体的课堂。这样的课堂有两个重要标志:一是学生有学习内驱力,有专心、专注、投入的学习行为;二是学生能有意识地运用学习策略,自觉调控学习状态。笔者结合《咏雪》教学案例,谈谈学习中心课堂的教学策略。

共创课堂:“以学生为中心”的干部教学创新

传统的课堂教学范式已不适应现代社会发展对领导干部综合素质与综合能力的新要求。为回应党校学员的课程评价,进一步提高教学质量,以“以学生为中心”理念为指导,结合IRF模式创新性设计“共创课堂”教学方式。“共创课堂”是指教师与学员同为教学活动的主体,在课堂上分担不同的角色,共同完成教学内容生产的教学方式。教师需要转变教学理念,调整教学方式,明确课堂角色,提升控场能力,营造课堂氛围,以更好地实施“共创课堂”。

以学生为中心的数字孪生课堂教学研究

为了全面提升线上线下混合教学形态下的课堂教学质量,以软件技术专业核心课程JavaEE企业应用开发为例,借助数字孪生技术,进行课程教学改革。探讨程序设计类课程的数字孪生课堂定义、数字孪生课堂采集的数据内容和数据采集分析,以学生为中心的数字孪生课堂教学探索以及多维度学习质量评价标准的构建。实践结果表明,以学生为中心的数字孪生课堂有效提高了课程教学质量,形成了一套软件技术专业核心课程教学范式。

以学生为中心的“教学做一体化”数字课堂实施对策和保障机制研究

文章探索“教学做一体化”数字课堂的实施对策和保障机制,以便为“教学做一体化”数字课堂构建提供参考资料,为广大职业教育课程改革提供一定帮助。全文共分为两个部分,首先“教学做一体化”数字课堂的实施对策进行说明,围绕明确课程形态、革新课程教材、优化课程教法三个部分展开;其次对“教学做一体化”数字课堂的保障机制进行论述,需通过提升重视心理、保障课程工具、明确课程制度、加强教师培养、促进学生适应、落实课程评价等多方面,来保障“教学做一体化”数字课堂能够进一步完善、进一步落实。