以学生为中心的职业本科院校“测绘基础”本科课程课堂教学改革

文章首先阐述了职业本科院校“测绘基础”本科课程特点与课堂教学存在的问题,然后论述了以学生为中心的课堂教学改革的意义,最后提出了以学生为中心的职业本科院校“测绘基础”本科课程课堂教学改革路径,包括基于“岗课赛证”融通的课程模块重构,丰富学习资源;“项目驱动,虚实结合”,实现学校到岗位的无缝衔接;小班授课,分组协作,通过翻转课堂教学模式突破重难点;等等。

以学生为中心、成果为目标导向对化学工程与工艺生产实习进行教学改革

生产实习是化学工程与工艺专业最重要的生产实践课程,其目的是将所学的理论知识与生产实践相结合,使学生对工厂企业的环境现状有一个感性认识,并且对化学工程现状有进一步了解,对未来的就业有个初步认识。结合江苏理工学院化学工程与工艺专业的定位和人才培养目标,以学生为中心,以成果为目标导向对化学工程与工艺生产实习进行教学改革,达到提高学生解决复杂工程问题的能力,能够承担社会责任,具有环境保护和可持续发展的意识,遵守工程职业道德和规范,具有团队精神等。

“以学生为中心”视域下的公共管理学科实证研究方法类课程教学改革研究

公共管理学科实证研究方法类课程的教学大多沿用理论型课程教学模式,忽略了方法类课程培养学生问题探寻与实践应用能力方面的特殊性,教学效果不甚理想。“以学生为中心”的教学理念强调“课程教学”供给与“学生学习”需求的对接,关注学生的主体角色与学习体验,打造开放交互的学习空间与教学支持体系,有效契合了实证研究方法类课程的知识属性与教学目标。推动“以学生为中心”的公共管理学科实证研究方法类课程教学模式构建,要实施需求导向的教学内容设计,开展问题驱动的教学方式改革,打造高效的学习辅助支持系统,构建多元包容的反馈评价机制。

以学生为中心的继电保护原理实验教学改革

继电保护原理课程是一门专业性强、实用性高的课程,其实验课程有助于学生充分理解掌握课堂知识,提高继电保护实践技能,对于培养学生工程素养、创新实践能力、分析及解决问题能力至关重要。围绕“以学生为中心”的教育思想,提出线上线下混合式教学模式,建立完善的实验课程网站,充分利用线上资源,引导学生自主学习;基于继电保护原理课程特点,实施多元化教学方法,充分调动学生积极性,提高课堂质量,对于学生综合能力培养有重要意义。

美国高等教育普及化阶段“以学生为中心”的教学改革成效探析——基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001-2018年数据研究

本科教学改革是高校持续推进入才培养创新的重要举措。20世纪70年代以来,美国高校为走出高等教育普及化初期质量低谷,广泛开展“以学生为中心”的教学改革。基于“全美大学生学习性投入调查(NSSE)”2001—2018年约500万本科生样本数据的研究发现,在此次改革中,美国高等教育领域积极回归以学生能力增值为导向的通识性教学目标,涵养以学习主体性、社会建构性和真实情境性为特征的教学生态,营造有利于大学生学习投入的教学环境,并借助学生调查完善教学质量反馈机制。21世纪以来,美国本科教学质量显著提升,但逐渐进入“高原”瓶颈期。具体表现为:本科生能力增值明显,教学过程中反思性学习、合作式学习、课堂表达和生师互动行为显著增加,院校的学业和社会性支持持续增强,但同时多个教学质量指标逐渐趋于停滞甚至有所下降。总体而言,“以学生为中心”的教学改革对保持美国高校人才培养的全球竞争力产生了积极影响。

“高分子物理”课程以学生为中心教学改革探讨

“高分子物理”是高分子材料相关专业的主干核心课程之一,针对目前“高分子物理”课程教学的现状及存在的问题,贯彻“以学生为中心”和OBE理念,对于不同知识点,分别采用问题导向式、PBL项目教学策略的教学方式,以达到提高学生积极性和参与度、激发学生的兴趣、提高教学质量的目的。

“以学生为中心”的细胞工程实验课程教学改革探索

生物技术专业致力于培养具有自主科研能力、实践能力强的应用型高素质人才,以满足现代生物医药产业发展需求。“细胞工程”是生物技术专业的必修课程,该科目所涉及的实验技术被广泛应用于医学、药学以及农业等领域。传统的细胞工程实验课程教学已经无法满足培养科研型、应用型人才的需要。本文主要阐述桂林医学院智能医学与生物技术学院生物技术教研室细胞工程实验课程教学团队的教学改革实践与探索经验。本教学改革遵循“以学生为中心”的理念,以生物技术产业与医药产业发展和需求为导向,进行课程内容改革、教学方法改革、实验平台管理改革与评价体系改革,体现理论与实践的有机融合,增加课程的系统性和挑战性,有效提升学生的创新能力以及运用基础知识分析问题、解决问题的能力,并为本专业其他实验课程的教学改革提供借鉴。

以学生为中心的高职课堂教学改革实践与探索

教育改革是教育事业科学发展的强大动力。新征程上,高职教育要更加主张发展和培养高素质技能型人才。遵循“以人为本”理念,注重把学生培养成为独特的、完整的、具有独立意义的人,使其在发展过程中,具有主观能动性、是学习的主体,具有发展的潜能。学生是整个教育活动中的主体,改变传统的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体地位,实现“以学生为中心”的教育教学改革,是提高高职教学质量的重要途径。文章“以学生为中心”展开研究,分析高职课堂教学当中存在的问题并针对问题,提出教学改革实践路径。

新文科背景下“以学生为中心”的翻转课堂教学改革探索——以《金融计量学》为例

新文科建设背景下,为将“以学生为中心”的教学理念真正落实到教学实践中,提升课堂教学和人才培养质量,以学生学习自主性、学习过程合作性、能力培养多元性、教学内容适应性为改革着力点,结合《金融计量学》教学实践,从四个方面进行了翻转课堂教学改革探索:解构教学目标、重构教学内容、创新教学模式和改革教学评价方式。形成了“求知、育人、服务社会”三位一体的新文科教学范式,提升了教师适应新文科发展的专业素养,构建了跨学科教师团队,起到了较好的示范效应。

新文科背景下“学生为中心”《财政学》教学改革

财政学是一门理论性和应用都很强的课程,其内容多且逻辑紧凑。传统教学中普遍存在三个主要问题,一是教师注重知识传授而忽视对学生的价值引领、二是强调理论知识的掌握而忽视知识在实践中的分析和运用、三是一张试卷的考核方式难以调动学生学习积极性等问题。这些问题导致课程教学不符合新文科人才培养的要求。本文基于“以学生为中心”的教学理念,对财政学课程从教学资源、教学模式和考核方式等方面的改革进行了探讨,以期培养能自主学习、独立思考、适应新时代的经管类人才。

基于“以学生为中心”理念浅谈“结构化学”教学改革

以“学生为中心”是新课程改革的重要理念,将其融合应用能够有效推动“结构化学”教学改革进程加快。阐述“以学生为中心”的教学方式特征及要求,分析该课程教学现状和问题,并提出相应的解决策略,以提高学生的学习兴趣和参与度,促进学生的全面发展和成长。

“以学生为中心”的“离散数学”教学改革

随着教育理念的不断发展和社会对人才培养质量的不断提高,“以学生为中心”的教学理念越来越受到教育界的关注。本文以“离散数学”课程为例,研究如何将“以学生为中心”的教学理念融入课程教学中,通过明确教学目标,实现从“教”为中心向以“学”为中心教学方式的转变、鼓励学生全过程参与课程教学、教学团队建设和反馈改进等三个方面进行教学改革设计与实施,构建起一种“以学生为中心”的“离散数学”教学模式,从而提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的自主学习和解决问题的能力,以达到更好的教育教学效果,最后说明教学改革的效果。

农业大学园艺专业本科实习与毕业论文教学改革探讨

在农业大学园艺专业本科教育中,完成实习课程和毕业论文是培养学生综合素质和实践能力的关键环节。现行的园艺专业本科教学模式存在实习时间固定且集中、教与学存在一定脱节、考核方式单一和经费不足等问题,导致教学效果不佳,毕业的本科生质量较难满足乡村振兴和研究生人才选拔需求。文章通过实地调研、文献查阅、实际案例分析和实习课程教改项目实施,探讨园艺方向本科实习与毕业论文传统教学模式中理论和实践教学存在问题,分析本科毕业论文教学要求与社会工作需要专业类型人才间的联系,进而优化调整教学内容与毕业论文完成形式,强化实践教学,改革和创新本科毕业论文完成方式,为提高农业大学园艺专业本科学生的园艺理论和实践水平及培养适应现代农业生产的优秀园艺专业人才提供参考。

以学生为中心的循证护理对护理本科实习生中医护理教学查房的影响

探究在中医护理教学查房查房中,采用以学生为中心的循证护理模式的价值。方法:研究开展时间为2021年6月—2023年5月,对象为所选取60名医院护理本科实习生,随机原则下分成两组,其中30名实习生接受常规中医护理教学查房模式,作为对照组;另外30名实习生在护理教学查房中应用以学生为中心的循证护理模式,作为观察组;对比两组实习生查房考核成绩、自主学习能力、中医专科护士核心能力评分、实习生评判性思维能力。结果:两组实习1d的教学查房成绩对比(P>0.05),实习4周,较对照组,观察组教学查房成绩明显高(P<0.05);实施自主学习能力测评,较对照组,观察组信息能力、学习合作能力评分显著高(P<0.05);实习4周,观察组CTDI-CV各个维度评分较对照组显著高(P<0.05);与对照组做对比,观察组实习生的中医专科护士核心能力评分更高(P<0.05)。结论:针对护理本科实习生在中医护理教学查房中融入以学生为中心的循证护理理念,有利于提高实习生的临床教学查房能力和自主学习能力,并发展其核心素养,取得满意的教学效果。

以学生为中心的教学改革探索与实践——以《环境影响评价》课程为例

以学生为中心的教学方式是新时代教育变革的基本理念,也是课程评价体系构建的基本要求。本文基于《环境影响评价》课程以学生为中心的教育思想入手,剖析了传统课程教学方式的不足,通过制定该门课程的预期学习目标及实现方法,优化教学内容,构建了课程教学+课程设计+项目引导与报告编制三阶段的教学方式,采取多元化、解决实际问题能力的考核方式,从而形成一套以学生为中心的课程教学改革体系。通过多年教学效果总结发现:以学生为中心的教学方式,能调动学生自主学习的积极性,提高学生解决实际问题的能力,极大提升学生综合素质。

以学生为中心的“随机过程”教学改革探索

一方面,结合线下线上,从课前、课上和课后三阶段实施合作学习模式教学活动;依托翻转课堂,围绕学习目标、能力目标和素质目标构建学习共同体模式的学习活动。另一方面,从导入项目、基础核心项目和拓展创新项目三个层面实施学习兴趣小组的创新活动模式;从师生评价、生生评价、组内评价、组间评价和自我评价五个维度实施学习共同体的评价活动。从教学活动、学习活动、创新活动和评价活动构建“以学生为中心”的教学模式。该教学模式可有效提高“随机过程”课程的学习效果,实现了“三位一体”的教学目标,有助于培养学生的自主学习与创新能力。

以学生为中心的社科类基础理论课程教学改革策略——以政治学原理课程为例

以学生为中心是当前推动教学创新、培养一流人才的重要抓手。课程教学改革需要紧扣这一理念,结合“四新”建设要求、院校人才培养目标,根据课程中真实问题提出改革方案。该文基于政治学原理课程教学改革实践,介绍优化课程教学的三条路径,即以“章节+”重构课程内容,以“课堂+”升级教学环境,以“学习+”优化教学过程。同时,以学生为中心还应遵循实践导向,为此该文提出针对社科类基础理论课程痛难点的“1+2+3+4+5”解决方案,即理顺教学关系、构建积极动机、重设教学方案及拓展使用场景,以期推进师生共建课程、共治学问、共享成效,实现学以致用。

以学生为中心的国际结算课程线上线下混合式教学改革探索

以学生为中心的教学改革旨在改变本科教育中以“教材、教师、教室”为中心的传授模式,基于建构主义理论设计教学活动,让学生作为主体在学习过程中建构学习体系。线上教学平台和资源的日益丰富为以学生为中心的课程教学改革提供了基础。文章先厘清以学生为中心的教学模式的基本特征,然后对国际结算课程进行改革设计:先确立掌握专业知识、培养业务能力、提升综合素质三个不同层次的课程目标,根据课程目标分别从计划开课前、课前、课中与课后四个阶段对课程教学的步骤和环节进行改革设计;然后实施教学改革方案;最后对实施效果进行评价。改革评价结果显示,总课程目标和三个设定的分目标的达成度均在0.8以上,改革成效显著。此次改革也发现,很多学生对于业务能力的培养和综合素质的提升还没有引起足够的重视。

以学生为中心的流体力学教学改革与实践

介绍北京石油化工学院环境工程专业围绕新工科建设、基于“互联网+”开展的流体力学课程教学改革。从课程内容、教学模式、教学手段和教学评价等方面,提出以学生为中心的线上线下混合式教学模式。通过模块化课程内容、泛在化学习环境、多元化讲授模式和形成性评价等,提升学生的学习兴趣,改善教学效果。

“以学生为中心”的人机工程学课程教学改革实践

从“以学生为中心”的教学理念出发,开展人机工程学课程教学模式的改革与实践,从而推动课程设置、教学思路和方法的优化,引导学生通过团队合作、多元评价、设计竞赛的形式,平衡老师与学生之间的“主导”与“主体”关系,激发学生的创造性思维,从而提升学生的实践应用能力。