以学生为主体提高方剂学课堂教学有效性的思考

基于方剂学的课程特点以及方剂学教学模式改革创新的要求,对“以学生为主体”的方剂学教学课堂进行探索,通过构建新型的师生关系,优化教学设计环节等方法培养学生的自主创新能力,再通过客观合理的考核评价体系,实现“教”与“学”模式的最优结合。文章通过教学实践反馈,对提高方剂学课堂的教学效果进行思考和总结。

以学生为主体 让阅读成为常态——牛家满族镇中心学校教育剪影

巍巍的凤凰山层峦叠幛,金黄的稻海万里飘香。在五常市这片风光秀丽的沃土上,坐落着一所美丽的学校——牛家满族镇中心学校。学校始建于1941年,距今已有83年的建校历史;学校地处五常市最北端,哈南工业新城最南部;目前校园占地面积15000平方米,校舍建筑面积8507平方米,运动场地面积11250平方米,是一所集住宿与走读双轨制的完全小学。

“以学生为主体”教学理念的电动力学改革初探

面对电动力学课程知识抽象不易理解,公式推导冗长枯燥,学生厌学情绪严重,考试挂科率居高不下等现象,文章开展“以学生为主体”教学理念的探究式教学,从课前教学设计、课堂教学引导、课后教学评价三方面入手,旨在提升学生课程学习的积极性和参与度,挖掘课程思政的教学元素,提高教学效果。

大数据背景下以学生为主体的带教模式在内科实习教学中的应用研究

目的 研究探讨大数据背景下以学生为主体的带教模式在内科实习教学中的应用。方法 将2021年7—12月来山东中医药大学的实习单位——山东中医药大学第二附属医院内科实习的中西医临床专业本科生72名分为对照组和试验组,每组36名,对照组采用传统带教模式进行实习教学,试验组采用以学生为主体的临床带教模式,包括自主学习和教学查房,进行实习教学,每组在科室实习时间为1个月。观察两组学生的理论测试成绩,技能测试成绩,并对比调查问卷结果。结果 两组学生的出科理论成绩均较入科理论成绩增高,差异有统计学意义(P <0.05),出科理论成绩组间比较显示,试验组学生较对照组高,但差异无统计学意义(P> 0.05)。试验组学生的技能测试成绩包括病史采集、体格检查、病例分析方面均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。调查问卷结果显示在激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高资料检索与分析能力、提高实践技能、使理论与临床更好的结合方面,试验组优于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 以学生为主体的临床带教模式更符合大数据时代的要求,对提高学生的数据素养,提高临床技能和自主学习能力、资料分析能力,使理论与临床使理论与临床更好的结合更有帮助,值得推广应用。

新工科背景下以学生为主体的课程案例设计——以高等数学课程为例

以三个典型教学案例,分别从“知其根源,知其应用,知其发展”三方面,依据学生知识储备、专业特性和学情状况选择不同的教学模式,以学生为主体,以教师为主导,引入思政教学点,引导学生主动学习、思考、讨论、探索.在学习相关微积分知识的同时,培养学生的应用能力、创新能力、团队协作精神、工匠精神和严谨求实的科学精神,培养学生的家国情怀.

以学生为主体的5E教学模式研究与实践

工程教育和OBE教育理念强调以学生为主体,将课堂主动权交给学生,其重点在于课堂模式的革新。5E教学模式是一种注重学生主动探究与知识自主建构的教学模式。对5E教学模式的理论内涵、与5E模式相符的教师行为进行研究分析,并应用于本科课程教学中。以“单片机”课程为例,利用5E教学模式进行教学设计、教学实践。这种教学模式符合学生的认知特点,学生的学习兴趣明显提升,主动探究能力不断提高,逐步培养学生的创新思维。

新课标环境下以学生为主体的课程探究——以网络信息的交互和安全为例

在新课程改革的背景下,信息技术学科将核心素养的提高与综合能力的发展作为教学育人的终极目标,以保证教学效率与成果的切实提高,让“以人为本”的学生观逐步深入每一位教育教学者的心中。这一教学改革也让信息技术的课堂实践迎来了新机遇,面临了新挑战。

新教材背景下的“预设与生成”--一堂以学生为主体的《正弦函数和余弦函数图像》课的教学尝试

笔者曾有幸聆听了顾泠沅先生的题为《课堂视野中的教师及其指导者》的专题报告,顾老师高屋建瓴地指出:“要把教学的出发点和着力点从教师如何‘教’转变为学生如何‘学’,做到以学定教.”而笔者认为,要做到以学定教,须对学生在课堂上可能出现的各种问题有着较为充分的准备,才能做到“学生主体,教师引导”,故课前的预设无疑是非常重要的一个环节.据此,笔者在一次区级公开课上结合我校学生学情,把沪教版必修二中的“7.1正弦函数的图像与性质”“7.2余弦函数的图像与性质”整合为《正弦函数和余弦函数的图像》一节课,做了一次以学生为主体的教学尝试,旨在能让学生亲自动手,亲身经历正弦函数和余弦函数图像作法的探索过程.由于原来一直分为两节课进行授课,这是第一次尝试一节课把正、余弦函数图像都展现给学生,之前也没试讲过,可以说是一个“纯天然”的课前预设与课上生成产生碰撞的课例.

浅谈以学生为主体 提高高教质量

本文从“以学生为主体”的内涵分析入手,指出了现行高等教育存在的一些问题,并就“以学生为主体”提高教育质量从管理学的角度进行了可行性论证并提出相应对策。

构建以学生为主体的小学语文高效课堂

新课标强调应将课堂真正还给学生,来凸显学生的课堂主体地位,落实对以生为本的高效课堂构建。其从全新视角出发,深层次诠释了学生在课堂教学中应具有的地位与作用,而且为课堂教学模式革新、高效课堂打造指明了前进方向。而在小学语文教学实践中,切实贯彻以学生为主体理念,则势必更利于课堂实效的强化,以及学生认知发展需要的满足。因此,教师在开展以学生为主体的小学语文高效课堂构建策略探究时,应以全方位、多视角了解学生认知现状出发,据此设计教学活动、优化教学模式、构建课堂问题、创设教学情境,为学生深入、系统、充分参与语文学习而搭建平台。以通过对学生的课堂主体地位凸显,使语文教学中各项措施的推进,无限契合学生认知发展规律,于潜移默化中塑造学生语文核心素养,来确保高效课堂构建目标的达成。

构建以学生为主体的小学语文高效课堂探讨

构建以学生为主体的小学语文高效课堂是当前教育改革中的重要任务。随着课程改革和学科素养的具体要求,培养积极主动的语文学习行为成为了重中之重。教师在实施这种课堂模式时应关注学生的主体地位,提供多样化的学习机会,并及时提供反馈和指导。

新高考背景下高中数学如何构建以学生为主体的课堂

数学是高中阶段的基础性学科,是促进和提高学生计算能力、逻辑思维以及抽象思维能力的重要课程,对学生的学业发展和未来成长发挥着不可替代的作用。新高考对于高中数学教育提出了更高的要求,促使教师必须摒弃以往的灌输式教学理念,积极构建以学生为主体的课堂,引导学生更加积极主动地开展学习与思考,通过问题导向、因材施教、信息技术运用等措施,改进和提高数学教学质效,进一步增强学生高考竞争力。

构建“以学生为主体”的本科医学免疫学实验教学模式

21世纪高等医学教育的任务是培养具有深厚的基础理论知识、扎实的实践操作技能、积极的创新思维能力的综合人才。实验教学作为高等医学教育的重要组成部分,作为理论联系实际的桥梁,在培养医学生综合素质和创新能力方面有着重要的作用。

以学生为主体的人体解剖学教学研究工作浅析

高校教师在进行科学和教学研究的过程中，如何将学生作为主体参与者，充分培养其主人翁精神，对于调动学生的积极性和学习兴趣有重要的意义。目前部分对科研感兴趣的本科生积极参与教师的科研课题。但是学生作为主体参与教学研究还稍显不足，这与教师存教学研究中没有充分培养学生主动性以及参与性有密切关系。笔者在最近4年人体解剖学教学研究过程中，适当培养学生的求知欲。同时促进学生主动参与笔者所策划的各项教学研究工作，获得了一些值得交流的经验，希望在此与各位人体解剖学界同仁共同探讨。

武术教学中建立以学生为主体的多边互助教学机制的实践研究

在武术课教学过程中 ,建立以学生为主体的多边互助教学机制 ,让学生充分发挥主体能动作用 ,使武术教学具有多边互助的特征 ,将武术运动的技击性、健身性、艺术性融入课堂教学之中 ,使学生在克服生理负荷的同时 ,发展学生心理素质、智力水平 ,培养实践能力和创造能力。

中医药院校构建以学生为主体的实践教学体系研究

针对高等中医药院校实践教学体系缺乏整体构架、实训教学定位不明确、以学生为中心的理念和相应措施难以深入实施所导致学生存在的实践动手能力不足等问题,在研究与实践中,构建了"一主体、三环节、五保障、一导向"的实践教学体系。创新了以学生能力培养为导向的实验实训课程体系,创建了高等中医药院校"2+3"五位一体的临床实践能力培养教学模式。新的体系系统完整、理念先进、可操作性强,有效提高了学生的实践动手能力、创新能力和职业能力。

“以学生为主体”教学模式影响因素的分析

“以学生为主体”的教学模式是当前教学改革实践的重要模式,在实施的过程中会受到许多因素的制约和影响。本文通过重点考察和研究教师、学生、教学改革配套管理三方面因素对该教学模式的影响,结果表明:教师是根本的制约影响因素,学生是关键的影响因素,教学改革配套管理是重要的影响因素。

以学生为主体的实践课程考核方式的创新探索

该文以高校电子专业综合实践课程为背景,分析了国内目前实践教学课程考核评价机制存在的问题和主要原因。为了比较客观和全面地评价学生在实践课程中的表现,充分发挥课程考核在实践课程教学体系中的作用,借鉴了国外高校课程考核方式,提出了一种新的实践课程考核评价制度,并给出了具体的实施方式和相关规则。新的课程考核方式以学生为考核主体,通过"组内自评"和"分组考核"的方式,促进学生自觉、自主学习,调动学生主动实践和学习的热情,从而有效提高学生的综合实验能力。实践表明,该考核方式可供其他电类理论、实践课程及相关设计类课程参考和借鉴。

全国大学生调查:英国一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式

英国大学生调查是一种以学生为主体的高等教育质量评估新方式,其理论基础来源于学生学习的预知-过程-结果模型,以及学生对学习环境的感知与学生学习方法之间、学生学习方法与学生学习成果之间已被证实的联系。英国大学生调查结果在高等教育质量保障和院校质量改进活动中发挥着重要作用,是社会各界衡量和比较不同高校及专业之间人才培养质量的重要指标。我们有必要借鉴英国大学生调查的经验,将大学生及其学习体验纳入高等教育质量保障的总体框架,明确学生在高等教育质量保障中的权益并在制度上予以保证,系统设计开发基于学生视角的高等教育质量评估工具与方法,全面聆听学生的声音并将其作为高等教育质量改进的重要依据。

创新驱动,开启新形势下以学生为主体的物理演示实验教学新模式

在时代迫切需要创新人才的新形势下,在分析创新人才特点、现有实践环节的不足、以及演示仪器特点的基础上,以演示实验为载体,开出系列以学生为主体的课程,这种教学模式可以充分调动学生的积极性,营造创新氛围和条件,在培养创新人才的同时还实现了人才培养与课程资源建设双赢的模式.