积极心理资本在医学生线上学习投入度和自我导向学习能力间的中介效应

目的:探讨积极心理资本在民办高校医学生线上学习投入度和自我导向学习能力的中介效应。方法:整群抽取天津市某民办高校医学院在线学习的学生进行问卷调查,回收有效问卷483份。采用Pearson相关分析探究积极心理资本、学习投入度和自我导向学习能力的关系,并拟合结构方程模型。结果:医学生学习投入度总分和各维度得分与积极心理资本得分、自我导向学习能力得分均呈正相关关系(r=0.253~0.824,P<0.01)。SEM结果显示,积极心理资本、自我导向学习能力对学习投入度的路径系数分别为β=0.844、β=0.426(P均<0.01);Bootstrap检验显示,积极心理资本在自我导向学习能力与学习投入度之间起部分中介作用(P<0.01)。结论:自我导向学习能力及积极心理资本均能正向预测民办高校医学生的线上学习投入度,且自我导向学习能力通过积极心理资本的中介作用影响学习投入度。

时代任务导向式翻转课堂对医学生自主学习能力的影响

目的探讨互联网“时代任务导向式翻转课堂”对泌尿外科学生自主学习能力的影响。方法依据随机数字表法分配原则将2020年1月—2022年6月于哈尔滨医科大学附属第二医院泌尿外科实习的248名本科实习生分为对照组(124名)和试验组(124名)。对照组给予传统教学方法进行教学,试验组在对照组基础上给予互联网“时代任务导向式翻转课堂”进行教学,2组均教学3周。比较2组教学前、教学3周后的考核成绩及自主学习能力,对比2组教学3周后的优秀率、教学评价及教学满意度。结果教学3周后,试验组案例分析、客观题得分、理论知识考核总分及实训操作考核总分均高于教学前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学3周后,试验组自我控制、自我管理、热爱学习评分均高于教学前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学3周后,试验组对教学教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。教学3周后,试验组优秀率、教学满意率分别为16.13%、92.74%,均高于对照组的3.23%、75.81%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论互联网“时代任务导向式翻转课堂”可提高本科实习生的自主学习能力、考核成绩、优秀率及教学满意度,并可提高泌尿外科本科实习生对教学教师的教学评价。

康复治疗学专业本科学生自我导向学习能力现状及相关因素分析

现代医疗机构运行模式不断发展变化,自我导向学习(self-directed learning,SDL)能力被认为是医学生积极应对目前日益变化的医疗机构运行模式的先决条件[1]。SDL指不论是否存在外力帮助,学习者主动判断学习需求、形成学习目标、评估可利用资源、选择并执行合适的学习方法和评价学习效果[2],是一种主动学习方法,学生需对自己的学习成果负责,教师充当其学习的促进者。

教育数字化导向下大学生自主学习交互机制与策略研究

随着信息技术的迅猛发展和数字经济时代的到来,教育领域也面临着数字化转型的挑战,在这样的背景下,大学生自主学习能力必然成为个体发展和社会发展的要求,自主学习能力的培养成为高校教学改革的重点。目前对大学生自主学习的研究主要集中在对自主学习影响要素的探究、自主学习的个体心理基础探究、网络环境下自主学习探究。文章结合已有研究成果和大学生自主学习数字化交互逻辑基础,构建教育数字化导向下大学生自主学习交互机制,并从学生主体与教师主体的数字化场景交互、学生主体与学校主体的数字化场景交互、学校主体与教师主体的数字化场景交互三个方面进行了探讨。

基于问题导向学习的助产专业学生临床核心能力培养模式研究

为了实现助产专业学生的临床核心能力培养,本研究采用问题导向学习模式,并以助产专业学生的案例学习与实践为例进行研究。通过培训教师的指导和学生的参与,结合真实临床模拟环境和合作学习交流,助产专业学生的核心能力得到提升。本研究建议在评价中综合考虑问题解决过程和结果,并制定相应的评价标准和评估工具。这一研究为助产专业学生临床核心能力培养提供了重要的指导,并可推广到其他医疗专业中。

医学生自我导向学习能力调查与分析

了解临床医学专业本科生自我导向学习能力现状及特点,为提高临床专业教学质量及促进医学生自我导向学习提供参考,本文便利选取某医科大学临床医学专业一个教学班的二年级本科生为调查对象,应用自我导向学习评定量表进行调查。结果显示,临床专业本科生自我导向学习能力总得分为(76.69±6.74)分,四个维度得分依次是:学习动机维度(23.95±2.48)分、计划与实施维度(21.48±2.69)分、自我监控维度(15.36±1.50)分、人际沟通维度(15.53±1.64)分。得分最高的三个题项分别在学习动机维度和自我监控维度,而得分最低的三个题项均在计划与实施维度。本校临床医学专业二年级本科生具备一定的自我导向学习能力,教师在教学中应从时间管理、寻找学习资源等方面制定针对性策略,促进学生自我导向学习,从而提高学习效率。

以问题导向式教学落实高校大学生高效课堂学习研究

近年来,我国素质教育理念被逐渐推行,为了有效提高大学课堂的学习效率和学习效果,人们开始注重对于学生综合能力的着重培养,并逐渐将其作为衡量一个学生综合能力的基本标准。以问题为导向可以有效地帮助高校在教育过程中更好的对大学生能力进行培养,因此,在大学教学中如何有效以问题导向式教学培养学生的能力已经成为如今高校教育阶段的一个重要研究课题。但就目前来看,我国大部分高校在教学中采取问题导向式教学的情况并不乐观。鉴于此,本文先对问题导向式教学进行概述及目前我国大学教学中培养学生能力中存在的问题进行简单概述, 再对大学教学中如何和以问题导向式教学落实高校大学生高效课堂学习进一步概述。

以就业为导向的中职学生学习动机矫正研究

随着我国中等职业教育改革力度的不断推进,中等职业教育的重要性日益突出。以中职生就业为导向,促进中职学校的学风建设,是中职教育改革发展面临的一个重要课题。本文分析中职学生学习动机的特点及存在的问题,结合中职学生在校学习的不同阶段,探讨有效激发中职学生学习动机的策略,为矫正其学习动机、促进其全面发展奠定良好基础。

深度学习导向的学生命制生物学整卷的价值与策略

学生自主命题能够促进学生主动探求、自主学习,是深度学习与素养提升的重要载体和学习方式变革的重要实践。本文结合案例阐释学生自主命制生物学整卷的实践策略,促成学生在深度体验中转换角色、自我激发、主动建构、质疑创新,促进学科育人。

让教育新闻成为学习资源的“富矿”——《树人导报》探索以学生需求为导向优化内容

《树人导报》是绍兴市新闻传媒中心旗下的一份大德育教育周报,面向绍兴全市40多万名中小学生发行,是全国唯一一份由地市报承办的德育报。从2016年9月创刊以来,《树人导报》始终坚持“立德树人”的办报宗旨,办有责任、有温度、有气质、有成长力、有阅读感的报纸,得到了广大师生、家长和全国各地同行的支持与肯定。

以终身学习理念为导向的高校学生管理策略研究

随着社会的进步和发展,对人的综合素质要求越来越高,终身学习已成为21世纪的主要教育理念,以终身学习为导向的高校学生管理策略成问题研究的重点。本研究旨在研究和探讨以终身学习理念为导向的高校学生管理策略,并提出相关建议。首先,理解和掌握终身学习的内涵和重要性,然后,依托现有的学生管理策略进行全面分析,指出现有策略的不足和问题。接着,运用量化和质化研究方法,针对现有问题进行深度研究,设计了一套以终身学习为导向的学生管理策略。研究结果显示,该套策略对提高学生自学能力,激发学生的学习兴趣,增强学生的主动学习意识,提升学生的自我发展能力等方面都有显著效果。最后,对如何将终身学习理念融入学生日常管理中提出相关意见和建议,以期更好地服务于学生的全面发展,实现高校教育的最终目标——培养学生终身学习的能力。

以OBE教育理念为导向的高职学生学习成果达成评价分析

本文在OBE教育理念的指导下,对高职学生学习成果的达成评价进行了全面而深入的探讨。通过综合运用文献分析、问卷调查和深入访谈等多种科学研究方法,全面分析了高职学生学习成果的现状,揭示了其中存在的问题及其影响因素。在此基础上,提出了针对性的改进建议,旨在促进高职学生学习成果的全面提升。研究结果表明,OBE教育理念在高职教育中具有重要的指导意义,有助于明确学习目标,激发学生的学习主动性,提升其实践能力。因此,高职教育应进一步推广和应用OBE教育理念,以推动高职教育的质量提升和人才培养的优化。

创造性学习力导向下大学生数字素养教育提升路径

大学生数字素养教育着眼于数智化时代创造性学习力的培养,对培养高层次复合型数字人才具有重要意义。当前我国高校大学生数字素养教育仍处于不均衡发展状态,缺乏系统连贯的教育设计,在高等教育体系中仍处于相对边缘的地位,教学内容与方式较为单一,可从战略布局、智慧空间建设、课程建设、多方联动和人文素养提升等角度进行改进。

基于生成式人工智能的大学生编程学习行为分析研究

生成式人工智能可以为教育提供高效且个性化的智能化服务和技术支持。作为典型的生成式人工智能语言模型,ChatGPT在编程中的应用已然获得业界的广泛关注。然而,鲜有学者从实证研究的层面探究学习者如何利用ChatGPT来进行编程学习。研究通过细粒度地采集学习者的编程行为和知识探究问题,对36位学习者的编程过程进行分析。研究结果表明:(1)学习者将ChatGPT视为有用的编程学习资源,依赖其指导学习过程,并倾向于将代码或调试错误信息拷贝至ChatGPT,进而复制其反馈信息;(2)高绩效组主要在前期使用ChatGPT辅助编程,低绩效组在整个编程过程中更频繁地使用ChatGPT进行编程;(3)学习者在使用ChatGPT时主要关注浅层和中层知识的探究,其中,高绩效组通过自主提问获得ChatGPT的反馈,中低绩效组则依赖对ChatGPT反馈内容的追问获得问题解决方案。研究针对如何利用ChatGPT辅助大学生开展编程学习提出了相关的建议,以期为提高编程学习效率提供参考。

问题导向学习对长学制医学生自主学习能力的影响

目的探讨问题导向学习(PBL)对长学制医学生自主学习能力的影响。方法将200名不同年级的在读8年制学生分为对照组(n=100)和实验组(n=100),采用"大学生学习自主性量表"调查两组学生的自主学习能力。该量表共有40个项目,归类为16个一阶因素和4个二阶因素,4个二阶因素分别为自我调控、学习策略、内容与环境及学习动机;项目为多项选择题,采用5级记分法。在实验组的量表后还设置了2道主观选择题,内容为受测者对PBL教学法的主观评价。结果实验组学生在自我调控、学习策略、内容与环境3个二阶因素的得分上均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);但两组学生的学习动机得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。在主观题上,实验组70%的学生认为PBL教学对自主学习能力的培养作用显著;59%的学生认为PBL教学是一项很好的改革,可以激发自主学习能力。结论 PBL教学使医学生的自主学习能力有所提高,对自我调控、学习策略、内容与环境这3个因素有积极推动作用,而对学习动机无显著影响。

中学生自我导向学习倾向性量表的结构和效度

本研究的目的是修订中学生自我导向学习倾向性量表,探讨它的结构和效度。研究参考台湾修订版对Guglielmino量表进行翻译,构成量表;结合内外控量表、学业成就归因量表和学业自我效能感量表,有效测试了1000名中学生,采用信度分析、因素分析和外部效标分析等方法考察量表的结构和效度。结果发现6个因子结构最优,α分别为0.861,0.791,0.809,0.630,0.888,0.781,各个条目的因子负荷介于0.30-0.69。6因子结构模型的各项拟合指标都在0.90以上,6因子与各个效标的相关为大多达到了显著性水平。研究的结论是修订的中学生自我导向学习倾向量表具有良好的6因子结构和信效度。

就业导向下高校学生管理工作创新研究

面向就业导向的高校学生管理工作有助于培育复合型人才,向企业输送人才,提升国家软实力。目前面向就业导向的高校学生管理工作存在诸多问题,据此,应强化顶层设计;发挥网络优势;加强主体互动;全面推进实践;加强主体建设;实现分层指导等,从而更好地推进高校学生管理工作创新发展。

护理大专学生自我导向学习能力的干预研究

目的探讨护理大专学生自我导向学习能力的干预措施。方法抽取111名护理大专学生作为观察组,从第3学期开始,围绕优化教学资源、改变课堂教学模式、探索临床实践、开展第二课堂活动等措施进行自我导向学习能力的探索与实践。第4学期结束时,从同年级普通护理班级抽取156名护理大专学生作为对照组,运用自我导向学习等级评定量表对两组护理大专学生进行测评,并对其考核成绩进行比较。结果观察组护理大专学生的自我导向学习能力总分高于对照组(P<0.01)。观察组期末考试的理论和实训成绩均高于对照组(P<0.01)。结论护理大专学生自我导向学习能力总体不高,护理教育者可采取相应的指导和教学策略,提高护理大专学生的自我导向学习能力,更好地满足学科发展的需要。

论成果导向教育理念的学生学习成效多元评量

2013年6月,我国加入《华盛顿协议》,标志着我国具有国际实质等效的工程教育专业认证资质,相关高校及专业开始推行成果导向教育理念改革。成果导向教学过程可概括为确定学生在一个学习历程中需达到的最重要成果,评估学生实际完成哪些目标,运用评估结果去改善学习的历程,即定义成果、进行评量、加以改进的过程。文章详细阐述成果导向教育理念的学生学习成效多元评量的概念、内涵及工具的运用,进而明确成果导向教育理念下的学生学习成效多元评量。

基础教育阶段学生英语学习能力培养意识现状及建议——基于北京市1424名英语教师的数据

基础教育阶段学生英语学习能力培养质量的高低,直接影响核心素养导向的育人蓝图转化落地效果。文章以北京市基础教育阶段1424名英语教师为研究对象,运用调查研究的方式发现:教师对学生英语学习能力培养的意识整体较高但实效欠佳;学习行为培养意识与所教年段整体呈现显著正相关关系,但学习观念、口语表达及学习习惯等培养意识却呈相反趋势;与城区教师相比,郊区教师对学生的课外阅读输入及口笔头表达能力培养意识显著偏弱。针对以上发现,文章提出三个具体建议:坚持系统推进,体现扶放有度,稳步提升学生学习能力培养实效;坚持育人导向,注重学用结合,提升高学段学生的内驱力及表达力;借鉴成功经验,加强统筹规划,提升郊区学生学习能力指导质量。