以学生自我成长为中心的“通专混合式”课程体系改革

“通专混合式”课程体系改革研究是我国高等教育内涵式发展的重要衡量标准之一。将“学生自我成长”的教育理念引入“通专混合式”课程体系,增强创新创业实践衔接,是建立多元知识体系、提高学生综合能力的重要基石。以“学生自我成长”为中心,开发完善的“自我认知-主观能动性激发-能力提升-自我价值实现”的教学与实践课程体系,不仅在重广度、重深度课程基础上结合学生自身发展需求,同时也符合新工科人才培养的要求。

植物地理学课程教学改革与探索

本文从课堂教学方式方法、课程思政、教学实践、对学生探究式学习的引导及多元考核方法等方面展开“以学生成长为中心”的“植物地理学”课程教学改革实践。应用混合式教学模式结合章节重难点和科学前沿串联知识的教学方法能有效激发学生学习的兴趣;科学精神、生态文明及人文素养等思政元素引入课程,有利于实施立德树人的思想教育;创新性实践课程和注重过程的考核方式有助于提高学生解决实际问题的能力,并培养学生团队合作和创新能力。

浅谈国外大学课堂教学模式

美国大学课堂教学模式以学生成长为中心；英国本科课堂教学模式培养学生自学能力；法国大学课堂教学模式不能轻视母语的积累学习。由此可以看出，仅仅就高校课堂教学的模式而论，中外的差距是比较大的。从而得出以学生为主，培养学生自学能力，不能轻视母语的积累学习，才能提升中国高校学生的综合素质和创造力。

以数字化改革推进高等教育高质量发展

推动高等教育数字化改革,是构建高质量的高等教育体系的重要途径。浙江大学推进高等教育数字化改革,推动教学范式向“以学生成长为中心”的学习模式转型、教学环境向智慧教学空间转型、管理服务向基于大数据的精准决策和高效服务模式转型,促进高等教育数字化改革落地见效。